本站原创一、在小学音乐课中渗透思想品德教育的必要性
《音乐课堂标准》中提出：“通过音乐教学，启发学生树立远大理想、陶冶优良品质、培养高尚情操、提高形象思维能力和培养活泼乐观的情绪，使他们的身心得到健康发展。”而现在的音乐教学，由于受市场经济大潮的影响，一些学校或教师把音乐课当成办学特色的一个重要方面，过多地宣传音乐的特色作用，而忽视或忽略在音乐课中进行思想品德教育，导致学生单纯地去学唱歌、练跳舞，不能深入地理解歌曲或舞蹈中表现的各式主题，甚至个别孩子尽管会唱会跳，可歌曲的本意、内涵他们大都答不出。那么，这样的成绩是失“准”的，是表象的。事实上，所有的音乐课程内容都有针对性。教师可根据实际情况让学生较好地了解本民族的音乐语言，达到热爱祖国的音乐艺术，掌握简单的音乐知识和技能，培养初步的歌唱表现能力以及对音乐的感受能力、鉴赏能力、审美能力。不要把音乐课仅仅当成小科，经常挤占孩子们音乐课的时间，把学生对音乐的兴趣无情地剥夺了，造成了音乐课只是听几首儿童歌曲，随便唱几句就结束的现象。常识性的音乐知识很少涉入，根本达不到正常的课程要求。所以，提高学校对音乐课重要性的认识和提高音乐教师的业务能力势在必行。
由于上述原因的客观存在，在一定程度上影响了音乐课堂上思想品德教育的渗透，这样就导致了音乐课的不完整性，学生的身心发展也得不到保证。因此，在小学音乐教学中渗透思想教育十分必要，不要把音乐课当成只教唱歌的课堂，而应将音乐当成启迪人的思想、陶冶人的情操、培养人的素质的一种手段。
二、充分发挥音乐课堂优势，有效进行思想品德教育
在小学音乐课堂上有较强的优势进行思想品德教育。下面，就根据教材的实际分三个阶段说明怎样在音乐教学中进行思想品德教育。小学低年段学生识字不多、依赖性强，这个时期的音乐教育要贴近儿童生活，寓形象直观教育于生动活泼的音乐课堂之中。这个时期教唱《国歌》、《国旗国旗多美丽》，要勾勒出伟大祖国的具体形象，进行爱祖国的教育；教唱《我家门前有条河》、《草原就是我的家》，描绘出家乡的富饶和美丽，进行爱家乡的教育。教唱《嘀哩嘀哩》、《春天在哪里》，是了解春天的变化，感受春天的气息，知道春天是万物生长的季节，进行热爱大自然的教育。
小学中年段学生对音乐已经有了初步的欣赏能力，这个阶段的音乐教学重点进行道德规范教育。《红灯停、绿灯行》教育儿童怎样正确通行，养成遵守交通的良好习惯，是规范行为教育；《我们不怕大灰狼》是克服困难、增加勇气的教育；《剪羊毛》是热爱劳动、热爱生活的教育。
小学高年段学生对音乐的认知能力已经大大提高了，能够通过音乐的魅力来表现和反映一定的心理状况，相应的鉴赏能力也随之增强，是人生观、价值观、世界观的基础教育。开展《古诗词配乐演唱会》，欣赏古典音乐和诗词的美妙结合，提高学生的审美能力和精神境界；聆听、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，领会中国音乐的博大精深，是接受中国传统文化教育；编排《课本剧》是增强表演功能、体现团队和谐、感受人性化的教育。
通过上述不同形式的音乐教育，思想品德教育也就在不知不觉中得到了渗透。当然，在音乐课堂中渗透思想品德教育的方式、方法很多，教师应灵活掌握，融会贯通，不拘一格，这样更能突出音乐课堂效果，使二者有机结合。
三、思想品德教育要贯穿音乐课堂的始终
思想品德教育不是一朝一夕的事，它要与音乐教育紧密结合并贯穿始终。1. 坚持经常性。也就是要体现常态化。教师根据课程内容有针对性地设计教案，对渗透思想品德教育将会起到很好的帮助，如此坚持下去，形成定势，音乐课的内容和思品教育就会相得益彰，相互促进，从而形成一个良性循环，起到意想不到的效果。
2. 突出时代性。渗透思想品德教育，要紧随时代步伐，以新事物、新形象、新视野、新思路来进行，使思想品德教育符合儿童心理特征，更好地体现时代性。这样，学生便感觉合情合理、顺其自然，而不是生搬硬套、强加灌输。
3. 富有创造性。也就是体现创新性。对
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于较难体现思想品德教育的个别课程，教师要富有想象力和创造力，充分发挥学生的思维能力和想象空间，深入浅出，措施得当，最大限度地把教师的创造性变成学生的自觉接受能力，思想品德教育才会深入学生的心中。