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【摘要】家庭经济困难学生是高校的一个特殊群体，他们更容易引发许多思想道德及心理等方面的问题，需要在学生工作中给予特殊的关注。本文在对高校家庭经济困难学生的思想和心理现状分析的基础上，提出高校家庭经济困难学生的思想政治教育工作的对策。
【关键词】高校；家庭经济困难学生；思想政治教育工作
1007-4309（2012）07-0006-1.5
近年来，随着高校在校生人数的迅速增加，家庭经济困难学生的绝对人数也在不断上升。据调查，目前在全国普通高校中，家庭经济困难学生约460万人，占在校生总数的20%，特别困难学生的比例在5%-10%，人数约为230万。相对于其他学生来说，家庭经济困难学生是高校一个特殊群体。他们家庭经济收入低，支付教育费用、生活费用很困难，有的甚至无力支付教育费用和生活费用。国际上将这类学生统称为“低收入大学生”（low-income undergraduates）。我国则称为“家庭经济困难学生”。由于经济、政治、文化背景的差异，我国家庭经济困难学生还不像国外大学生一样有一定的经济收入。他们大多来自较贫困落后的地区，大多为自己的贫困而自卑。因此，他们更容易引发许多思想道德及心理等方面的问题，需要在学生工作中给予特殊的关注。家庭经济困难学生总是给人一种自强不息、品学兼优、吃苦耐劳的形象。但是随着社会转型、经济发展、物质生活水平不断提高，一些家庭经济困难学生不同程度地出现了心理健康问题，这些现象都值得我们深入思考。因此，坚持以人为本的教育理念，有针对性地做好家庭经济困难学生的思想政治教育工作有着十分重要的现实意义。
家庭经济困难学生的心理健康问题和思想道德教育问题一直是我国学者关注的焦点。郝丽萍（2000）调查发现高校家庭经济困难学生的心理困扰主要有：对经济自立的渴望和无奈相交织；对友情的期盼与封闭相交织；追求完美的理想与实际能力之间的矛盾；自尊、自卑与虚荣心理相交织。许若兰、刘宏（2002）使用五种心理调查量表：症状自评量表（SCL-90）、生活事件量表（LES）、康奈尔健康指数（CMI）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生的心理症状进行了对比调查，结果显示：这两大类学生的各项量表的得分均存在显著差异，家庭经济困难学生心理症状水平明显高于非家庭经济困难学生，存在高焦虑、高抑郁等情绪困扰，与周围人相处不融洽，学习困难多等问题。吴菁（1998）运用卡特尔十六种人格因素量表（16PF）测量了家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生的人格特点。结果显示，这两类学生在某些人格因素上的得分存在显著差异，主要表现为：乐群性低，性格趋于内向；敏感性、忧虑性高；独立性较低。
学习强烈。来自家庭经济困难的学生，学习动力普遍比家庭条件好的学生强，主要原因是家庭的困难让他们更早地了解了社会现实，从而激发出心中强烈的脱贫意识。穷则思变，越是家庭经济困难的学生，摆脱现状的愿望往往越强烈。而知识改变命运的真理，驱使家庭经济困难的孩子在学习上异常刻苦努力。在家庭的殷切期待和生存压力的双重作用下，他们的学习动力往往强烈而持久。通过努力学习他们获得了各类奖学金，更加坚定了他们通过读书改变命运的认识，学习更加强烈。
自卑心理比较普遍。本科教育体制改革以来，高校学费标准逐年趋升，普通本科生的一年的学费大都在4000-5000元之间，某些热门专业的学费甚至上万元，加上生活费及其他开支，每个大学生一年的平均花费可达到8000多元，完成大学学业大致在3万-4万元左右。如此昂贵的学费，对家庭经济困难学生来讲无疑是一个天文数字，不少家庭经济困难学生在校期间常为生活而发愁，学校经常催缴学费，家中寄钱又少，生活费低，承受着巨大的心理压力；其他同学经常出入餐馆、歌厅、酒吧，家庭经济困难学生则一天三餐只能是粗茶淡饭。由于经济拮据，许多家庭经济较为困难的学生生活俭朴、省吃俭用。再加上学生中存在攀比风，不少家庭经济困难学生自尊心又比较强，非常容易产生自卑情绪。由于自卑，在人际交往中他们也表现出沉默寡言、孤僻和不合群的特点。
焦虑与社交恐惧心理。近年来，随着高校扩招力度的加大，高等教育已经在向大众化、普及化方向发展，高校毕业生的就业压力越来越大，不少家庭经济困难学生特别是高年级学生普遍感到学习和就业的双重压力。一方面他们希望能在学业上取得进步，另一方面又想谋取一份理想的职业。但由于家境贫寒，父母无法给他们提供必要的经济资助供他们完成学业，更不可能凭借一定的社会关系为他们谋取一份体面的职业。望着其他同学纷纷与用人单位签订合同，家庭经济困难学生不免产生一种对前途的迷惘与恐惧。因此，焦虑和紧张的心理始终伴随着他们的大学生涯，学校和社会的双重压力给不少家庭经济困难学生以沉重的思想包袱。由于经济困难而产生
【关键词】高校；家庭经济困难学生；思想政治教育工作
1007-4309（2012）07-0006-1.5
近年来，随着高校在校生人数的迅速增加，家庭经济困难学生的绝对人数也在不断上升。据调查，目前在全国普通高校中，家庭经济困难学生约460万人，占在校生总数的20%，特别困难学生的比例在5%-10%，人数约为230万。相对于其他学生来说，家庭经济困难学生是高校一个特殊群体。他们家庭经济收入低，支付教育费用、生活费用很困难，有的甚至无力支付教育费用和生活费用。国际上将这类学生统称为“低收入大学生”（low-income undergraduates）。我国则称为“家庭经济困难学生”。由于经济、政治、文化背景的差异，我国家庭经济困难学生还不像国外大学生一样有一定的经济收入。他们大多来自较贫困落后的地区，大多为自己的贫困而自卑。因此，他们更容易引发许多思想道德及心理等方面的问题，需要在学生工作中给予特殊的关注。家庭经济困难学生总是给人一种自强不息、品学兼优、吃苦耐劳的形象。但是随着社会转型、经济发展、物质生活水平不断提高，一些家庭经济困难学生不同程度地出现了心理健康问题，这些现象都值得我们深入思考。因此，坚持以人为本的教育理念，有针对性地做好家庭经济困难学生的思想政治教育工作有着十分重要的现实意义。
家庭经济困难学生的心理健康问题和思想道德教育问题一直是我国学者关注的焦点。郝丽萍（2000）调查发现高校家庭经济困难学生的心理困扰主要有：对经济自立的渴望和无奈相交织；对友情的期盼与封闭相交织；追求完美的理想与实际能力之间的矛盾；自尊、自卑与虚荣心理相交织。许若兰、刘宏（2002）使用五种心理调查量表：症状自评量表（SCL-90）、生活事件量表（LES）、康奈尔健康指数（CMI）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生的心理症状进行了对比调查，结果显示：这两大类学生的各项量表的得分均存在显著差异，家庭经济困难学生心理症状水平明显高于非家庭经济困难学生，存在高焦虑、高抑郁等情绪困扰，与周围人相处不融洽，学习困难多等问题。吴菁（1998）运用卡特尔十六种人格因素量表（16PF）测量了家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生的人格特点。结果显示，这两类学生在某些人格因素上的得分存在显著差异，主要表现为：乐群性低，性格趋于内向；敏感性、忧虑性高；独立性较低。
一、高校家庭经济困难学生的思想和心理现状分析
生活适应能力较强。家庭经济困难学生具有较强的生活适应能力，对于各种生活条件不挑剔。在思想上能够随遇而安，对于物质条件要求不高，对生活环境和学习环境一般保持比较乐观的态度，能够适应由家庭环境到学校环境的转换。大部分家庭经济困难学生生活在寄宿制高中，因此对于学校的集体生活已经习以为常。而且大多数家庭经济困难学生的学习生活条件艰苦，所在高中学校的生活条件比高校低，高中的硬件设施比高校差，因此家庭经济困难学生对高校的生活水平比较满足，对大学生活的适应性强。学习强烈。来自家庭经济困难的学生，学习动力普遍比家庭条件好的学生强，主要原因是家庭的困难让他们更早地了解了社会现实，从而激发出心中强烈的脱贫意识。穷则思变，越是家庭经济困难的学生，摆脱现状的愿望往往越强烈。而知识改变命运的真理，驱使家庭经济困难的孩子在学习上异常刻苦努力。在家庭的殷切期待和生存压力的双重作用下，他们的学习动力往往强烈而持久。通过努力学习他们获得了各类奖学金，更加坚定了他们通过读书改变命运的认识，学习更加强烈。
自卑心理比较普遍。本科教育体制改革以来，高校学费标准逐年趋升，普通本科生的一年的学费大都在4000-5000元之间，某些热门专业的学费甚至上万元，加上生活费及其他开支，每个大学生一年的平均花费可达到8000多元，完成大学学业大致在3万-4万元左右。如此昂贵的学费，对家庭经济困难学生来讲无疑是一个天文数字，不少家庭经济困难学生在校期间常为生活而发愁，学校经常催缴学费，家中寄钱又少，生活费低，承受着巨大的心理压力；其他同学经常出入餐馆、歌厅、酒吧，家庭经济困难学生则一天三餐只能是粗茶淡饭。由于经济拮据，许多家庭经济较为困难的学生生活俭朴、省吃俭用。再加上学生中存在攀比风，不少家庭经济困难学生自尊心又比较强，非常容易产生自卑情绪。由于自卑，在人际交往中他们也表现出沉默寡言、孤僻和不合群的特点。
焦虑与社交恐惧心理。近年来，随着高校扩招力度的加大，高等教育已经在向大众化、普及化方向发展，高校毕业生的就业压力越来越大，不少家庭经济困难学生特别是高年级学生普遍感到学习和就业的双重压力。一方面他们希望能在学业上取得进步，另一方面又想谋取一份理想的职业。但由于家境贫寒，父母无法给他们提供必要的经济资助供他们完成学业，更不可能凭借一定的社会关系为他们谋取一份体面的职业。望着其他同学纷纷与用人单位签订合同，家庭经济困难学生不免产生一种对前途的迷惘与恐惧。因此，焦虑和紧张的心理始终伴随着他们的大学生涯，学校和社会的双重压力给不少家庭经济困难学生以沉重的思想包袱。由于经济困难而产生
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的自卑心理，又使不少家庭经济困难学生不敢面对现实，总把自己封闭在塔里，不愿参加社会活动，害怕与人交往。二、高校家庭经济困难学生思想政治教育工作的对策
帮助家庭经济困难学生提高认识，转变观念。世界观、人生观和价值观直接影响着家庭经济困难学生的生活方向，影响着他们的道德品质和道德行为，决定他们一生的价值目标和人生道路的选择。思想政治教育工作者要针对他们在世界观、人生观和价值观中存在的错误认识，利用课堂教学、党团组织教育、社会实践等途径，帮助他们树立正确的成才观、幸福观、苦乐观和荣辱观，自觉把个人发展与社会需要，把个人利益与社会、集体利益结合起来。摘自：毕业论文www.udooo.com