谈述教育工作中等职业学校开展心理健康教育工作查抄袭率怎么

摘 要：中等职业学校的学生正处于身心发展的转折期，这个时期学生的心理健康教育尤为重要，但目前许多中职学校都没有将心理健康教育作为重点工作来关注。对中职学生而言，升学与教育模式的转变难免使得他们在自我意识、人际交往等方面产生或多或少的心理困惑。因此，加强心理健康教育是当前中等职业学校面临的一项重要任务。
关键词：中等职业学校；心理健康教育；探索；对策
中等职业学校学生的年龄段大致在16～19岁之间，这个年龄段是从少年期走向青年期的过渡时期，也是一个人塑造个性的关键期。这个时期的学生经历着巨大的生理、心理变化，家长往往觉得孩子特别叛逆。这个时期的教育会影响个人生的发展，对于中等职业学校的学生来说，开展心理健康教育非常重要。

一、中等职业学校开展心理健康教育面临的问题

1.学校心理健康教育规划不到位

不少中等职业学校都有开设心理健康教育课程的想法。不过由于受到条件的限制，真正将心理健康教育付诸实践的并不多。有些中职学校在开学之初就有很好的规划，也希望从学生入学伊始就配合进行心理健康教育。但是，在具体的实施过程中往往会遇到很大的困难。目前，不少中等职业学校的心理健康教育课程并没有成为一门主干课程，心理健康教育课程最多是以讲座等形式穿插在整个教学中的。由于心理健康教育不是一门正式的课程，为此也就缺乏相关的教材，没有固定的授课时间，其结果当然是无法有效保证心理健康教育的开展。另外，专业教师的缺乏也是中等职业学校心理健康教育开展不顺利的重要原因。由于缺少具有专业素质的教师，一些中等职业学校让思想政治教育的教师承担心理健康教育的责任，思想政治教育与心理健康教育之间存在着巨大的差异，这种方式只是从形式上进行心理健康教育。同时，心理健康教育的开展也需要固定的场所，如心理咨询室、访谈室等。但是很多中等职业学校缺少这样的场地，这也是导致目前中等职业学校心理健康教育开展不顺利的原因之一。

2.学生接受心理健康教育的环境较为复杂

中等职业学校的学生比起同龄普通高中的学生来说有着更为复杂的教育环境。中等职业学校的学生将会与社会联系得更多，除了日常的学习之外，还要更为关注就业信息。他们的时间很大一部分在实训基地或者实习企业度过，可以说已经在接触社会了，他们所接触的环境是开放的，可以了解社会上的一些价值观。这些因素相对于学校这个封闭的环境来说，使得心理健康教育变得更为复杂。

3.心理健康教育的专业化不够

中等职业学校的心理健康教育工作的开展情况不容乐观，很重要的一点就是在专业化上做得不够。不少学校目前负责心理健康教育工作的教师都没有心理学背景，从事心理健康教育工作的人员来源更是复杂。条件好一点的学校会外聘一些心理学教师来举行讲座，但是讲座的数量和心理健康教育的需求度不匹配。只有建立一支专门的队伍才能使心理健康教育工作有效开展，才能建立一套完整的、系统化的工作模式，切合学生实际，使心理健康教育落到实处。

二、中等职业学校开展心理健康教育的对策

1.在心理健康教育工作中要联系学生实际，突出个性化

中职学校学生的年龄段在16～19岁，这正是处于少年期向青年期的过渡时期。在这个关键时期，适时开展心理健康教育非常有必要。同时，由于个体的差异，实施心理健

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康教育时必须尊重学生的个性，把握学生的特殊性，进行有效的心理健康教育。心理健康教育必须建立在尊重个性、关注自我、重视差异的基础上，这样才能培养出身心健康的学生，而不是统一模式下的机器。如果用同一种观念来引导学生，其结果往往是不好的。在尊重个性的前提下，合理规划相关课程，不能简单需求一种模式，希望通过一个主题来覆盖所有情况。心理健康教育需要运用灵活多变、卓有成效的方法。在开展的过程中，除了做好规划之外，深入了解学生也非常关键。每个学生都有自己的成长环境，在成长的道路上，他们遇到的问题不同，他们的思维方式迥异，他们处理问题方法也各有差异，要真正做到个性化，全面了解学生的工作必不可少。

2.结合中职学生的心理健康教育环境，加强学生心理能力培养

中等职业学校学生的心理健康教育环境是复杂的，除了校园环境之外还受社会环境的影响。为此，对中职学生的心理健康教育不能仅仅停留在心理素质的静态层面，应该更为关注动态层面。如：心理防御能力、心理辨别能力、心理承受能力等。只有关注上述各个层面的心理素质才能更好地帮助中职学生应对较为复杂的教育环境。同时，增加这些心理素质能力，有利于学生的身心成长，对学生的自我教育也有莫大的益处。中职学生所处的复杂环境使得心理健康的开展遇到更多的问题，如果不考虑复杂的环境因素，只是从校园环境出发开展心理健康教育往往不能起到实际的作用。作为中职学校的心理健康教育者更应重视中职学校的教育环境，分析利弊、因势利导，转化不利因素，形成有效教育资源。在这个过程中，得到的一手案例都可以作为学生心理健康教育的素材，让学生在面对各种环境的时候使其心理能力得到不断的提升。尤其在中职学生踏入社会后，面对利益竞争，让他们能够正视生活中的问题，不选择逃避，勇于应对。避免中职学生在就业后出现焦虑、自卑等心理问题，为此必须加强对学生心理能力的培养。

3.针对中等职业学校学生的特点，开展情境式教育

鉴于许多中等职业学校心理健康教育软硬件配套不到位的情况，教师在实施心理健康教育的时候就要选择更为契合实际的方式，让学生融入心理健康教育的氛围。人类获得知识的途径有两种，一种是明确的知识，即老师在课堂上传授的知识点，这种方式也是我们传统的学习方式；另一种就是缄默知识，即不需要言传，在实际的生产生活中自习获得，这种获得知识的方式是带有情境式的，是一种“润物细无声”的学习方式。缄默知识在人类的心理品质中占到很大的比例，它会影响人格的形成。举个简单的例子，如果老师的品质优秀，在教学的过程中，给学生留下了很好的印象，那么学生会在将来的成长道路上模仿老师的行为，最终形成完善的品格，正所谓言传不如身教。使用情境式的教育方式可以避免枯燥呆板的说教，让心理健康教育变抽象为形象，让学生在实际的情境中知道自己的目标是什么，该怎么去达成目标，希望获得怎样的结果。在中等职业学校中创设情境非常重要，教师可以结合教学的内容，主观地创设一种情境并营造相适应的氛围，学生在实际的情境中学习，通过完成活动的任务达到目标，提高心理素质。另外，教师也可以利用学生学习、生活的实际情境，提取其中的教育素材，灵活地嵌入到教学内容中去。在中等职业学校心理健康教育专业化的道路上，开展情境教育的同时更需要培养心理学专业背景的教师团队或者成立相关的机构，引入危机干预机制等。
中等职业学校开展心理健康教育的重要性正在日趋显现，随着就业压力的增加，学校教育资源的整合，中国产业化的不断发展，职业化教育必然会达到新的历史高峰。在中等职业学校开展心理健康教育就是为这时期的到来做准备，为社会培养心理素质过硬、技术过关的劳动者。只有通过大家不懈努力，中等职业学校的心理健康教育才会获得更大的成功。
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