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摘 要 基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。但是在我们的英语课堂上，由于小学生，刚接触英语，特别是低年级的孩子，语言表达能力较低，教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的学习兴趣。随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。信息技术在英语课堂教学的有效运用成为了激发，提高和保持学生学习兴趣的有效途径之一。
关键词 信息技术；小学英语教学；学习兴趣
由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘。加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难。
在进行小学英语课的现代技术教学过程中，教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。
现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如阚洪波老师在教学外研版第一册第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。在book 7unit5 lessson1中，学生要学习几个与国家，城市相关的单词，在教学时我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑，风景图片等，并伴着相关的解说，帮助学生回忆生活中曾获取的信息，并转化为自己判断的能力。这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡，而是动态形象的内容和真实的生活体验。学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流。
如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，实现了学生与所学内容的信息沟建立，激发了学生的学习。如在谈论人物职业时，我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示，让学生猜图中人物的职业。在句型操练时，可以把学生分成两组，一组面对媒体读取信息，而另一组背对媒体询问信息，这种神秘感会促使学生主动交流，同时增强交际的真实性，避免明知故问的尴尬局面。
虽然信息技术的运用很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但如果运用不当，反而会起负作用，成为课堂教学的绊脚石，束缚教师和学生的思维。因此教师要把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力，要能够以英语课程目标为最根本出发点，以激发学习者的兴趣、改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术有效地融合在英语课程实施中。
关键词 信息技术；小学英语教学；学习兴趣
由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘。加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难。
一、加强多种感官体验，有效激发学生的学习兴趣
根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。在进行小学英语课的现代技术教学过程中，教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。
二、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣
众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如阚洪波老师在教学外研版第一册第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。在book 7unit5 lessson1中，学生要学习几个与国家，城市相关的单词，在教学时我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑，风景图片等，并伴着相关的解说，帮助学生回忆生活中曾获取的信息，并转化为自己判断的能力。这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡，而是动态形象的内容和真实的生活体验。学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流。
三、建立交际信息沟，有效保持学生学习的兴趣
在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听；或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。因此，“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用，而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。在实际教学中，学生往往对新授内容感兴趣，在练习时积极性就会降低，因为没有新鲜感了。摘自：毕业论文工作总结www.udooo.com
因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟，保持学生的学习兴趣，减轻学生的疲惫感或焦虑心理。如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，实现了学生与所学内容的信息沟建立，激发了学生的学习。如在谈论人物职业时，我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示，让学生猜图中人物的职业。在句型操练时，可以把学生分成两组，一组面对媒体读取信息，而另一组背对媒体询问信息，这种神秘感会促使学生主动交流，同时增强交际的真实性，避免明知故问的尴尬局面。
虽然信息技术的运用很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但如果运用不当，反而会起负作用，成为课堂教学的绊脚石，束缚教师和学生的思维。因此教师要把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力，要能够以英语课程目标为最根本出发点，以激发学习者的兴趣、改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术有效地融合在英语课程实施中。