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语文教学工作中，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。面对写作，学生觉得无话可说，无题材可写，写作兴趣不大，教师批阅时也会发现很多雷同作文，尽管教师连周记都细致认真地批改，却收效甚微。目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。那么，如何培养学生良好的写作能力呢？
很多时候，每周两课时的作文课一般都是这样的模式，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生"封闭"在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。新的《语文课程标准》中这样提出要求："沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。"只有让学生充分融入生活，形成自己的感悟，提出自己的观点，这样，他们才会有话可说，有情感要表达。
首先，作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。记得在去过九寨沟后，我写了一篇游记，将自己的见闻所感用文字真切地表现了出来，在作文课上读给学生，并展示了我拍的"人间仙境——魅力九寨"的照片，那堂课上学生们兴致勃勃，七嘴八舌地都想将他们认为最美丽的地方描绘给大家，我不失时机地找了几们同学谈了谈他们心中最美丽的地方，然后让大家以此为题材进行写作，平时被大家忽略的家乡一下子动人了起来，因为爱家乡，家乡的一草一木都鲜活了起来。那节课后，我要求学生每周写5篇日记，两周做一次检查，而我也会把我两周内写的文字与他们分享，学生的写作兴趣一下子被激发了出来，因为有老师的参与，老师的亲历实践激励着他们。
其次，初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。也可以成立班级文学社，鼓励学生大胆创作。这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。
教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好"度"，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高。
语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。
总之，生活是创作的源泉，作为语文教师一定要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际，让学生尽可能地亲近生活，培养他们及时记录生活点点滴滴的语文习惯，用自己的生活热情、笔下文字来调动学生的写作，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，在生活中寻作的灵感，强化他们的写作主体意识，提高学生的作文能力。
一、从生活中提炼素材
写作教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，让他们易于动笔、乐于表达。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，变学生的"被动"为"主动"。生活是丰富多彩的，要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。很多时候，每周两课时的作文课一般都是这样的模式，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生"封闭"在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。新的《语文课程标准》中这样提出要求："沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。"只有让学生充分融入生活，形成自己的感悟，提出自己的观点，这样，他们才会有话可说，有情感要表达。
二、激发学生的写作兴趣
刚开始，我的作文教学的第一步也是从各类文摘杂志或网上挑选例文读给学生，让学生对写作内容有个大概的了解，然后再从自己的生活体验中提炼素材进行创作，但听完例文后学生似乎被套在了例文的框架里，素材有限，习作缺少新意，文字干巴巴的缺乏真情实感，不能打动人心，这样的作文教学让我苦恼了好久。后来，在教学<《论语》十则>时，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"让我有了一个新的想法，既然兴趣是最好的老师，那我就要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何激发学生的写作兴趣呢？首先，作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。记得在去过九寨沟后，我写了一篇游记，将自己的见闻所感用文字真切地表现了出来，在作文课上读给学生，并展示了我拍的"人间仙境——魅力九寨"的照片，那堂课上学生们兴致勃勃，七嘴八舌地都想将他们认为最美丽的地方描绘给大家，我不失时机地找了几们同学谈了谈他们心中最美丽的地方，然后让大家以此为题材进行写作，平时被大家忽略的家乡一下子动人了起来，因为爱家乡，家乡的一草一木都鲜活了起来。那节课后，我要求学生每周写5篇日记，两周做一次检查，而我也会把我两周内写的文字与他们分享，学生的写作兴趣一下子被激发了出来，因为有老师的参与，老师的亲历实践激励着他们。
其次，初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。也可以成立班级文学社，鼓励学生大胆创作。这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。
三、培养学生的写作灵感
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"细节决定成败"，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课偷抄作业，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课睡觉，让其描写被老师突然点名时的尴尬的表情及心理；冬天生火炉由于风向的影响，教室里烟雾缭绕，这时可让学生写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好"度"，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高。
四、培养善思勤写、积累的良好习惯
初中生思想活跃，读一本书，看一部影视、听一首流行歌曲，他们都爱表达自己的观点，进行大胆的评价。他们一般不缺乏灵感，但稍纵即逝。他们不善于以适当方式记录灵感，疏于动笔，这是初中生作文能力发展缓慢的一个重要原因。这就需要语文教师培养他们善于思考，勤于动笔的习惯。勤于动笔，能记录下许多灵感、素材，能训练写作和书写的速度。语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。
五、有效采用多媒体教学手段
现代信息技术让写作教学变得有声有色，直观可感，声、像、图、文、情、境与看、思、说、写、读、评诸多手段的结合，打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术将课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。才能乐于写作、敢于写作、勤于写作、善于写作。总之，生活是创作的源泉，作为语文教师一定要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际，让学生尽可能地亲近生活，培养他们及时记录生活点点滴滴的语文习惯，用自己的生活热情、笔下文字来调动学生的写作，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，在生活中寻作的灵感，强化他们的写作主体意识，提高学生的作文能力。