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高中政治教师要更新高中政治教学观念，分析新课标的要求，教学活动组织要有问题意识，大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体，使学生感到政治课有趣、有理、有用。在政治课的教学过程中，结合课程改革的要求和学生的实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。另外，教师还可以采用一些直观、生动、新颖的教学形式，针对每节课做好烘托和前奏引导，开发学生探索性思维，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，使学生感受到心意和变幻，感受到活力与，感受到生机和奔放。一个好的情境设置加上灵活多样的课程设计，能最大限度地激发学生的学习热情以及对政治的学习兴趣和探索精神，这样才能有效地提高高中政治课的教学质量。
另外，在讲解教材时不能漫无目的，而应根据教学大纲的要求，准确把握知识点在本节本章甚至在全书中的地位，然后合理分配时间进行教学，做到有的放矢，不做无用功。教师还应该在平时的教学中多联系当今世界发生的一些重要时事，教会学生理论联系实际，透过现象看本质，从而真正掌握和理解课本上所讲述的原理，也才能调动起学生学习政治课的兴趣。
其次，要强调学生在教学中的主体地位。教学中真正的主体是学生，而不是教师，教师只是一个教学的引导者、组织者。过去对这方面的认识恰好相反，教师在教学中往往越俎代庖，本来该由学生完成的事情，教师却完成了。因此出现了这样的怪现象：教师的水平越来越高，教学经验越来越丰富，而学生的成绩却没有明显提高，有时还被越教越糊涂。在提倡素质教育的今天，我们一定要还权于学生，强调学生的主体地位，重视调动学生的学习主动性与积极性。在上课时，我们要让学生既动脑又动手、动口，该让学生完成的一定要让学生去完成；教师做好引导、启发、总结等方面的工作，从而发挥师生的双向互动作用。
再次，要让学生体验到学习政治的轻松愉悦感。这就要求教师在课堂上要创造出积极而充满乐趣的气氛，让学生在快乐的环境中学到知识。因此，教师要有较强的语言表达能力，特别是要有较强的幽默感，这样才能在实际教学过程中调节和活跃课堂气氛，让学生体会学习的轻松与快乐，打破传统课堂的沉闷与枯燥。
在平时的教学中，教师要多理论联系实际，用书本上的原理来分析世界上和我们身边发生的事情，让学生应用所学知识去分析现实生活中的问题。这不仅能巩固所学知识，而且还让学生感觉到政治不再是一种枯燥无用的陈词滥调，而是有趣、有用的。反过来，也会使他们真正体会到只有具备一定的理论知识，分析问题才会更深、更透、更远，体会到掌握书本理论知识的重要性，从而激发他们回到书本学习理论知识的积极性。因此，可以这么说，在平时的政治课教学中，不会理论联系实际，只会教些书本上的基本原理及知识的政治教师是不合格、不称职的政治教师。
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程标准指出，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。但是，相对枯燥又抽象的高中政治，一直以来对很多学生来说就意味着空洞、枯燥和乏味，学生学习兴趣低，教学质量低下。这既不符合新课程改革条件下突出德育教育的要求，也不利于一个学校从整体上提高教学质量，更不能适应素质教育的新要求。那么，怎样才能提高思想政治课的教学质量呢？一、增强学生的学习兴趣，激发学习热情
要提高教学质量，首要的是增强学生的学习兴趣，提高学生对高中政治的学习热情和探究精神。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对高中政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。高中政治教师要更新高中政治教学观念，分析新课标的要求，教学活动组织要有问题意识，大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体，使学生感到政治课有趣、有理、有用。在政治课的教学过程中，结合课程改革的要求和学生的实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。另外，教师还可以采用一些直观、生动、新颖的教学形式，针对每节课做好烘托和前奏引导，开发学生探索性思维，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，使学生感受到心意和变幻，感受到活力与，感受到生机和奔放。一个好的情境设置加上灵活多样的课程设计，能最大限度地激发学生的学习热情以及对政治的学习兴趣和探索精神，这样才能有效地提高高中政治课的教学质量。
二、丰富课堂教学内容，优化资源配置
在当前的课堂教学中，大部分教师已经能让政治课堂的内容丰富多彩了，但是高中政治的知识点相比于其他科目仍然显得单调与枯燥。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与案例就可以应付的，授课教师首先要转变思想，不要觉得制作课件等是浪费教学时间。我们要明确教学目标：不仅仅是将知识点讲出来，更重要的是学生要能很好地接受这些知识点。所以，课堂教学中，当以引导学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的教学内容当作摆设。另外，在讲解教材时不能漫无目的，而应根据教学大纲的要求，准确把握知识点在本节本章甚至在全书中的地位，然后合理分配时间进行教学，做到有的放矢，不做无用功。教师还应该在平时的教学中多联系当今世界发生的一些重要时事，教会学生理论联系实际，透过现象看本质，从而真正掌握和理解课本上所讲述的原理，也才能调动起学生学习政治课的兴趣。
三、变化教学手段，创新教学艺术
在教学过程中，教师的教学方法和教学手段一定要灵活、多元、互动、直观。具体来说，教学中可以根据实际情况，利用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等。其次，要强调学生在教学中的主体地位。教学中真正的主体是学生，而不是教师，教师只是一个教学的引导者、组织者。过去对这方面的认识恰好相反，教师在教学中往往越俎代庖，本来该由学生完成的事情，教师却完成了。因此出现了这样的怪现象：教师的水平越来越高，教学经验越来越丰富，而学生的成绩却没有明显提高，有时还被越教越糊涂。在提倡素质教育的今天，我们一定要还权于学生，强调学生的主体地位，重视调动学生的学习主动性与积极性。在上课时，我们要让学生既动脑又动手、动口，该让学生完成的一定要让学生去完成；教师做好引导、启发、总结等方面的工作，从而发挥师生的双向互动作用。
再次，要让学生体验到学习政治的轻松愉悦感。这就要求教师在课堂上要创造出积极而充满乐趣的气氛，让学生在快乐的环境中学到知识。因此，教师要有较强的语言表达能力，特别是要有较强的幽默感，这样才能在实际教学过程中调节和活跃课堂气氛，让学生体会学习的轻松与快乐，打破传统课堂的沉闷与枯燥。
四、注重理论联系实际，实现知识迁移
教育心理学强调，在学习的过程中要激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。另外，在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活，尽量举他们平时能够接触到的或者是能够听到、看到的现象来作为实例，对日常生活中的现象进行分析，让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性，从而产生强烈的求知。这样做确实增强了师生之间的亲近感，同时也推动了教学工作的开展。在平时的教学中，教师要多理论联系实际，用书本上的原理来分析世界上和我们身边发生的事情，让学生应用所学知识去分析现实生活中的问题。这不仅能巩固所学知识，而且还让学生感觉到政治不再是一种枯燥无用的陈词滥调，而是有趣、有用的。反过来，也会使他们真正体会到只有具备一定的理论知识，分析问题才会更深、更透、更远，体会到掌握书本理论知识的重要性，从而激发他们回到书本学习理论知识的积极性。因此，可以这么说，在平时的政治课教学中，不会理论联系实际，只会教些书本上的基本原理及知识的政治教师是不合格、不称职的政治教师。