关于课堂教学优化小学数学课堂教学对策

摘 要：优化课堂教学，提高教学效果是教育教学所追求的目标。在小学数学课堂教学中，从学生的认知特点、兴趣爱好、学生活动等入手，创设科学有效的情境，使学生变被

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动学习为主动学习并生成内化为自己的知识；给予学生开放性的探索，从条件、问题到结论的开放，给学生一个广阔的学习平台和空间。
关键词：小学数学；优化；教学；策略
目前，随着教学改革的深入发展，越来越多的教师认识到优化课堂教学，提高教学效果的重要性。那么，在日常教学中如何优化小学数学课堂，让数学课堂更具趣味性和生活化，我结合自己的教学实践进行探讨。

一、创设情境的有效性

创设情境是小学数学教学中经常用到的方法。它以数学教材、知识点作为背景，在教师的带动下进行人性化的创设。近年来，教育工作者和研究者都认识到创设情境的重要性，并从不同的角度出发，进行了探讨。我在教学实践中，总结出创设情境的一些可行、有效的方法。

1.从学生的认知特点创设情境

2.从学生的兴趣爱好创设情境

3.从学生的活动再现教学情境

在教学过程中，学生通过亲自动手，得到的结果更形象更准确，并更深刻地印在脑海里。教师在组织教学活动时，通过“对比——练习——感悟”，让小学生的感知能力得以发展。

二、教学手段的多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，这样影响小学数学教学质量和学生素质的提高。因此要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

三、教学活动的生活化

现在随着数学自身的发展，其作用远远不像原来那么有限，已经遍及人类活动的所有领域。数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。为做到这一点，我进行了以下尝试：充分挖掘教材中的生活资源；数学问题的设计生活化。

四、教学探索的开放性

如今，在教给学生知识的同时，更注重培养学生质疑、探究的能力，教学探索的开放性正好给学生开辟出广阔的空间。开放性探索材料包括条件开放、问题开放、结论开放。条件开放，可增强学生的主观性；问题开放，充分体现学生在学习中的主体性，并兼顾到不同水平的学生；结论开放，可以使不同水平的学生从各种不同的情况入手培养他们研究性学习的能力，从而体现“以学生为主体”的教育理念。
总之，教师应让生活中的数学走进课堂，让他们真正在生活中学到数学，并且把学到的知识为生活所用，使生活把枯燥的数学知识变得具有魅力，从而优化小学数学课堂教学，提高教学的有效性。
参考文献：
曾丽芳.在小学数学教学中体现“课堂生活化”[J].校长阅刊，2006（9）.
张学杰.小学数学“优化”教学策略：以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育，2010（4）.
（作者单位 广东省东莞市黄江镇实验小学）