简论组织好幼儿一日活动，让“教育寓于一日活动之中”

【摘要】组织好幼儿的一日活动，让“教育寓于一日活动之中”需要教师的教育智慧：根据幼儿的需要，幼儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼有趣、不知不觉中获得进步。让一日活动在对各项原则具体体现的过程中，明确幼儿发展的目标，寻找和安排合适的教学内容，组织推动幼儿能力发展的各种教学活动。让幼儿的一日活动中，使教育内容与形式更为科学、合理。
【关键词】幼儿一日活动组织教育
教育的最终目的是推动孩子的进步与发展，让每一个幼儿都受到良好的早期教育，是党和政府发展幼儿教育的基本宗旨和目标。通过孩子在一日活动中的各种表现，让“教育寓于一日活动之中”来了解教师对幼儿习惯养成教育中的工作轨迹，良好的习惯养成对于幼儿健康成长具有非常重要的作用。那么，教师应怎样组织好幼儿的一日活动，来推动幼儿的健康成长？

1.制订出切合实际的作息制度，并要求在日常工作中严格执行

合理的作息制度不仅是推动幼儿全面发展的保证，也是幼教人员开展工作的依据。幼儿园仍然存在着制订作息制度不严密，执行作息制度不严格，盲目模仿小学一年级作息时间开展教学活动，一日活动常常以课堂教学为主，且每节课时间过长等理由。针对这些理由，我们应根据幼儿园的实际情况，制订出切合实际的作息制度，并要求在日常工作中严格执行。制订一日活动计划应考虑到多学科的有机组合，围绕一个内容，尽可能涉及多种学科开展主题活动、采取内容补充的形式教育时间较短的不足等。教师组织一日各类活动的计划制订、完成好教育任务，使幼儿一日活动安排合理，活动内容丰富，活动状态愉快，并能观察幼儿学习过程中的行为和需要，及时参与对幼儿的引导、支持，甚至是直接帮助解决困难。

2.注重目标的主导性，合理编排各个活动

多年来，幼儿教育先选材再制订目标的做法安排幼儿一日活动。我们现在最大的进步在于注重目标的主导性，以幼儿应有哪些发展为依据去组织相应的教学内容，按组织内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展目标因素结合，制订具体的教学活动目的。教学内容依据目标注重各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。在一日活动的安排中，教师根据幼儿年龄特点和教学内容制约每项活动在各年龄段的时间长短，活动中不管幼儿如何有兴趣，课时规定上延伸1 0分钟左右为宜；早锻炼、课间操、进餐、午睡时间不同年龄段大致统一，在统一中注重各年龄段及幼儿个体的差异，注重集体活动的自主内容、自主形式。一日活动安排是否合适，取决于清晰的目标去合理编排各个活动。

3.注重操作性，形成鼓励幼儿探索的氛围

《幼儿园教育纲要》中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和策略。”适宜的环境会使幼儿乐于探索。幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出来的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，往往不被教师重视和鼓励，反被误解，将其作为错误行为加以指责。我们应尊重和满足幼儿认知和理解周围世界这种深层的需要，鼓励幼儿主动探索。教师应创设一个尊重和支持的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验。如我班有小朋友用开水给花儿浇水，引发了小朋友的一场讨论：“究竟能不能用开水给花儿浇水？”我刚想给他指出浇花是不能用开水的，但转念一想，这不正是让孩子们探索的好机会吗？为什么不让孩子按他的意图试一试呢。于是我告诉幼儿：“到底用开水浇花行不行呢？咱们让这位小朋友按他的想法进行，看看会有什么结果。”结果呢，小朋友通过自己的观察，探究实践活动，得出了正确结论：不能用开水浇花，应该用凉水浇花。需要指出的是，操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还要让幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。

4. 把科学教育渗透到一日生活，提供能激发幼儿兴趣

我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作，通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要特别引起注意，更要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索，让每一个幼儿在每一次探索活动中都有所发现，都有成功的体验。教师根据活动需要，提供丰富多样的、便于幼儿操作与观察的材料。例如，在“魔术杯”活动中，为了使幼儿观察底部塞有纸团的杯子，倒放在水里时会产生什么结果，我们提供了透明的杯子和容器，使幼儿清楚地看到这一奇怪的现象：明明杯子完全放进了水里，但杯中的纸团却一点也没有湿，从而引发了幼儿的好奇心和探索。让幼儿自己选择材料和决定用材料做什么，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己的想法，按自己的想法和策略解决理由，主动获得新的知识经验，还有助于他们形成一定的良好的人格品质。投放材料的种类和数量要不断根据幼儿的兴趣和需求而扩展和增加，教师通过投放材料不断支持幼儿实现自己的想法，推动幼儿与材料的相互作用。教师要把科学教育渗透到一日生活中，随时支持幼儿个别或小组发起的探究活动。如我班幼儿对楼道里的标志感兴趣，则生成了活动“有趣的标志”，甚至延伸到幼儿所能看到的所有标志，连家长也参与到活动中来；由“上下楼梯靠右行”而生成了“遵守交通规则”的主题活动等等，极大地提高了幼儿发现理由、探索理由究竟的兴趣和能力。

5. 体现游戏渗透性

幼儿的游戏，把它们理解为幼儿期游戏在生活中的渗透性表示。为此，我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动，如晨间、区角活动时间、餐后等，配上幼儿自带玩具的要求，提供游戏机会，诱发幼组织好幼儿的一日活动，让“教育寓于一日活动之中”论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.儿想要游戏的动机。游戏渗透性原则重在渗透，游戏内容、形式、过程都比较宽松，不必拘泥于严格作用上的规定。但教师应有意识地根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重。一般来说，小班注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。
总之，组织好幼儿的一日活动，让“教育寓于一日活动之中”需要教师的教育智慧：根据幼儿的需要，幼儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼有趣、不知不觉中获得进步。让一日活动在对各项原则具体体现的过程中，明确幼儿发展的目标，寻找和安排合适的教学内容，组织推动幼儿能力发展的各种教学活动。让幼儿的一日活动中，使教育内容与形式更为科学、合理。