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新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。而教师对学生的赏识是学生学习的动力。生命之所以喜悦，是因为我们成长，灵魂之所以伟大，是因为我们付出。培养学生的自信心，使他们感受到一点一滴的进步所带来的喜悦，感受到自己成长的拔节声。不断给学生鼓励，给他们注入活水，为他们成长打造舞台，把要我学变成我要学，笔者从四个方面来进行初步探究。
在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，我鼓励学生通过自学发现答案，他们经过自己的努力，发现了乌鸦，在无法喝到水的时候，想出了办法。有一个同学忽然问：“如果乌鸦丢下的石子把瓶子砸坏了怎么办”。这句话使课堂出现了沉默。我也从来没思考过这个问题，但我知道这正是积极思维碰撞发出的火花，于是我真诚的赞美说：“你真了不起，像爱动脑筋的科学家，相信你经过自己的探究，定能发现这个伟大秘密。”他觉得自己提出的问题非常有价值，心里乐得开了花。赏识是真诚的，赏识是催化剂，学生怎能不积极思考呢？经过他的努力，终于找到了答案。
人的一生，能力用了不到百分之二十，百分之八十的潜能没能发挥出来，真正的激励可以激发学生的潜能，使他们能够认识和了解自己的价值，发挥自己的价值。有些教师也知道激励的重要，但知道不等于真正的理解，白纸要用心去画，学生要在激励中成长。
一句话说得好：“好水酿好酒，好土塑好壶，好环境才能塑造出好人。”教师要为学生成长营造一个积极，乐观，向上的好氛围，好环境。这就要不停的鼓励与赏识。
学生喜欢带有音乐性、舞蹈性、故事性的课堂，小学阶段有许多课文具有很强的故事性，例如二年级《狐狸和乌鸦》《两只小狮子》故事性很强，课文里有老虎、狐狸、乌鸦……在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，它们充满童趣，这些都能使学生经久难忘。鼓励学生想象，把它编成课本剧，学生在演课本剧时，会从中挖掘出许多能力，提高课堂效率，丰富学生课余生活，教师要善于给学生提供表演的舞台，制造表演的机会。
在教学《匆匆》这篇课文时，有：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？学生在读这段话时，我让他们把自己的内心感受表达出来。音乐性朗读，有节奏的朗读，学生走进文本，觉得身临其境，体会作者的性情。
为学生成长制造一个表演的舞台，可以明朗学生的心情，教师应该为学生制造表演的舞台。
在教学《狼和小羊》时，我说：“请同学表演给我
晚上，我的心怦怦跳，早晨的数学试卷得了59分。我慢腾腾地把试卷递到妈妈面前，妈妈的微笑顿时消失了：“你是怎么考的？上面明明是200，到下面怎么变成了20，为什么不细心？”我听了妈妈的话，泪珠儿禁不住往下掉 。
他改得多认真，教师在学生赏识的基础上给予鼓励、肯定，发现他们的进步，在自我赏识的基础上同桌或小组进行欣赏，师生的赏识给他们带来上进的信心。
赏识让学生有温暖感，有乐观的心情，鼓励使学生潜能得以爆发，教师不要吝啬鼓励性的语言——“孩子你真棒！”为学生成长打造舞台。
一、赏识——使学生保持乐观的心态
有一句名言：“鼓励、表扬能使一个白痴变成天才，讥笑、讽刺能使一个天才变成白痴。”鼓励性的语言对于学生的成长起到催化剂的作用。多少年来，传统教育只重知识的传授，忽视主体情感和自身能力的实际情况，把各种知识强加于学生的身上，久而久之，学生觉得学习没兴趣，产生了厌学情绪，心情低落，认识不到学习是自己的事，因此调动学生学习的兴趣，使学生保持良好的心境——乐观的心态是非常重要的。在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，我鼓励学生通过自学发现答案，他们经过自己的努力，发现了乌鸦，在无法喝到水的时候，想出了办法。有一个同学忽然问：“如果乌鸦丢下的石子把瓶子砸坏了怎么办”。这句话使课堂出现了沉默。我也从来没思考过这个问题，但我知道这正是积极思维碰撞发出的火花，于是我真诚的赞美说：“你真了不起，像爱动脑筋的科学家，相信你经过自己的探究，定能发现这个伟大秘密。”他觉得自己提出的问题非常有价值，心里乐得开了花。赏识是真诚的，赏识是催化剂，学生怎能不积极思考呢？经过他的努力，终于找到了答案。
人的一生，能力用了不到百分之二十，百分之八十的潜能没能发挥出来，真正的激励可以激发学生的潜能，使他们能够认识和了解自己的价值，发挥自己的价值。有些教师也知道激励的重要，但知道不等于真正的理解，白纸要用心去画，学生要在激励中成长。
一句话说得好：“好水酿好酒，好土塑好壶，好环境才能塑造出好人。”教师要为学生成长营造一个积极，乐观，向上的好氛围，好环境。这就要不停的鼓励与赏识。
二、赏识——为学生制造表演舞台
教育家认为：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要。从课堂实践来看，学生的表演欲极强，教师是学习活动的组织者和领导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，为学生制造一个表演的舞台，制造表演的氛围。学生喜欢带有音乐性、舞蹈性、故事性的课堂，小学阶段有许多课文具有很强的故事性，例如二年级《狐狸和乌鸦》《两只小狮子》故事性很强，课文里有老虎、狐狸、乌鸦……在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，它们充满童趣，这些都能使学生经久难忘。鼓励学生想象，把它编成课本剧，学生在演课本剧时，会从中挖掘出许多能力，提高课堂效率，丰富学生课余生活，教师要善于给学生提供表演的舞台，制造表演的机会。
在教学《匆匆》这篇课文时，有：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？学生在读这段话时，我让他们把自己的内心感受表达出来。音乐性朗读，有节奏的朗读，学生走进文本，觉得身临其境，体会作者的性情。
为学生成长制造一个表演的舞台，可以明朗学生的心情，教师应该为学生制造表演的舞台。
三、赏识——学生成长中的力量
“问渠那得请如许，为有源头活水来”，课堂中怎样保持旺盛的生命力，榜样的力量是无穷的，从榜样身上能看到自己的影子，认为他能做到的，我也能做到。在教学《狼和小羊》时，我说：“请同学表演给我
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们看。”我提问了两个同学，虽然刚开始不怎么样，但我仍然称赞他，为他鼓掌，让同学们一起想办法，做导演，给他指导，第二次表演的就很棒了。其他同学从他门身上看到了自己的影子。再一次问：“谁愿意再给大家表演一下？”许多同学愿意起来表演，榜样的力量是无穷的，为学生树好榜样。从而能够坚定学生一种信念：只要努力，别人能成功，我也能成功。四、赏识——学生成长的动力
新时期的课堂教学应是不断生成的，教师的预设固然重要，但要使精心的预设在自然的生成中完美地实现，需要教师调动学生的思绪，让学生的思绪飞起来，让课堂活起来，让学生在兴趣盎然中主动去探索，发现。对于儿童来说，耐挫折的能力较差，直觉思维占主导地位，赏识能激励他们积极向上。在写一篇作文时，让学生先对自己的习作赏识一番，画出好词好句，促使他们用积极的心态对待习作。五年级学生夏成写《我的一次考试》时，他用波浪线画出好词好句。晚上，我的心怦怦跳，早晨的数学试卷得了59分。我慢腾腾地把试卷递到妈妈面前，妈妈的微笑顿时消失了：“你是怎么考的？上面明明是200，到下面怎么变成了20，为什么不细心？”我听了妈妈的话，泪珠儿禁不住往下掉 。
他改得多认真，教师在学生赏识的基础上给予鼓励、肯定，发现他们的进步，在自我赏识的基础上同桌或小组进行欣赏，师生的赏识给他们带来上进的信心。
赏识让学生有温暖感，有乐观的心情，鼓励使学生潜能得以爆发，教师不要吝啬鼓励性的语言——“孩子你真棒！”为学生成长打造舞台。