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摘要：高中思想政治作业是培养学生政治能力的有效途径，本文从回归生活、结合时政、变换形式、合理评价四个方面探讨了增强思想政治作业设计实效性的根基源头。
关键词：新课程；高中政治作业；实效性
高中思想政治作业是培养学生政治能力的有效途径之一，新课程背景下的每一次政治作业都应成为学生成长的履历和生长点，学生对待作业的态度应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验付出与收获、幸福和快乐。但是应怎样突出学生的主体地位进而提高作业实效性呢？笔者结合《政治生活》，对作业设计进行了一些新的探讨和研究。
首先，转变政治作业的评价主体，重视学生参与评价。具体做法是：在坚持教师评改思想政治作业的同时，采取让同学自评或互评的方式进行，在学生完成思想政治作业后，不必把作业交给老师，先让学生自评，然后教师把学生分为1～2人一个小组，让学生互相传阅已自评过的作业，进行互评、修改。通过自评和互评，这种“兵教兵”的方式既能使学生以老师的身份对自己的作业进行审视，又能相互学习，取长补短。
其次，坚持对学生的能力发展给予肯定性评价，把形成性评价与终结性评价结合起来。在传统的作业批改中，教师主要是纠错，对学生的作业评价缺乏针对性和激励性，既挫伤了学生的学习热情，也不利于学生身心全面发展。因此，笔者在对学生思想政治作业的批改中，多采用激励的策略，通过评语表达教师对学生点滴努力的关注和赞赏。
总之，新课程背景下要求高中思想政治教师要以全新的理念来关注我们的教学。作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节，设计出一些好的政治作业，才能真正提高学生的学习效率，发展学生的各种能力，从而指导学生的人生。
参考文献：
[1] 朱志平：《课堂动态生成资源论》，高等教育出版社，2008年.
[2] 石鸥、刘利群：《面向21世纪基础教育课程改革----课程改革中的若干理由》，广东教育出版社，2004年.
关键词：新课程；高中政治作业；实效性
高中思想政治作业是培养学生政治能力的有效途径之一，新课程背景下的每一次政治作业都应成为学生成长的履历和生长点，学生对待作业的态度应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验付出与收获、幸福和快乐。但是应怎样突出学生的主体地位进而提高作业实效性呢？笔者结合《政治生活》，对作业设计进行了一些新的探讨和研究。
一、回归生活，为增强思想政治作业设计的实效性寻找根基源头。
长期以来，政治作业的题型主要为“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。这种“纯理论”的作业常使学生感到学政治缺乏现实指导作用。《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调：政治课程应该是“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程”。陶行知先生也说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，在进行高中思想政治作业设计时，我从高一学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高生活的技能。在设计《政治生活》第三课《政府的职能：管理与怎么写作》作业时，我特地布置了课后作业：参观白马湖公园，感受政府履行了哪些职能？并且，根据当前周边公园的小商贩的经营状况，通过给常德市政府网留言提出自己的合理化倡议；在设计《政治生活》第四课《权利的行使：需要监督》这一内容的作业时，我联系学生生活实际设计如下作业：去校长那里查一查“学校的收支明细表”。通过这些作业，不仅使学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有密切相关；而且还增强了学生的动手能力，提高了政治课学习的兴趣，提高了学生参与社会政治活动的能力。二、结合时政，为增强思想政治作业设计的实效性注入时代活水。
思想政治课的最大特点就是时效性很强，而其生命力便在于书本理论须联系鲜活的实际。因此，我在教学实践中，特别重视对学生时政素质的培养和训练，根据当时的时事热点适时布置一些时政作业。例如，在2013年中国人大和政协十二届一次会议召开前夕，我号召学生积极上网参与《我有理由问总理》栏目，并且弄清楚当前广大人民最关心哪些社会理由？在“”召开期间，我又给学生布置作业：第一，查一查我国现时的国家主席、人大常委会委员长新课程背景下高中学生思想政治作业实效性的设计由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.、国务院总理、政协主席、军委主席、最高人民法院院长、最高人民检察院检察长分别是谁担任？他们是怎样产生的？据此说明我国的国体是什么？政体属于哪一类？第二，查一查全国人民政治协商会议和全国人民代表大会谁先召开？这样安排有何重大作用？第三，我国的国家机构如何设置？它们之间的关系怎样等等。这样的作业，一方面促使学生通过报刊、网络等查阅搜集了时政资料，了解到了我国现时的政治、经济制度和政策，拓宽了学生的视野，进一步理解了党和国家的方针政策；同时提高了学生运用马克思主义立场观点策略分析和解决现实理由的能力。三、变换形式，为增强思想政治作业设计的实效性激活学生兴趣。
过去给学生布置作业多以书面作业为主。新课程标准指出：要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立深思、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。根据此要求，笔者在进行作业设计时，力求作业形式多样化。主要布置一些有利于展示学生个性和实践性、研究性作业，让学生亲自做社会调查，写经历、写感受，这样非常有利于学生的健康发展。研究性的作业除了社会调查这种形式以外，还采取撰写时政小论文、开展社会怎么写作、辩论赛等。比如，在学习《政治生活》第二课《决策：作出最佳的选择》时，我便引导学生针对我校食堂物价组织召开了一次模拟听证会；在学习《管理：共创幸福生活》时，我校政治社团便利用周末走进鼎城周边社区，去感受基层。四、合理评价，为增强思想政治作业的实效性建立激励机制。
新课程标准的一个重要理念是建立推动学生发展的评价机制，转变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断进步的评价机制。为此，我在平时的教学中也尝试对学生的评价做了一些转变。首先，转变政治作业的评价主体，重视学生参与评价。具体做法是：在坚持教师评改思想政治作业的同时，采取让同学自评或互评的方式进行，在学生完成思想政治作业后，不必把作业交给老师，先让学生自评，然后教师把学生分为1～2人一个小组，让学生互相传阅已自评过的作业，进行互评、修改。通过自评和互评，这种“兵教兵”的方式既能使学生以老师的身份对自己的作业进行审视，又能相互学习，取长补短。
其次，坚持对学生的能力发展给予肯定性评价，把形成性评价与终结性评价结合起来。在传统的作业批改中，教师主要是纠错，对学生的作业评价缺乏针对性和激励性，既挫伤了学生的学习热情，也不利于学生身心全面发展。因此，笔者在对学生思想政治作业的批改中，多采用激励的策略，通过评语表达教师对学生点滴努力的关注和赞赏。
总之，新课程背景下要求高中思想政治教师要以全新的理念来关注我们的教学。作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节，设计出一些好的政治作业，才能真正提高学生的学习效率，发展学生的各种能力，从而指导学生的人生。
参考文献：
[1] 朱志平：《课堂动态生成资源论》，高等教育出版社，2008年.
[2] 石鸥、刘利群：《面向21世纪基础教育课程改革----课程改革中的若干理由》，广东教育出版社，2004年.