让数学课堂回归生活中

摘要数学源于生活，又高于生活。新课程理念下的数学课堂应该是贴近学生生活的，这就使得要让生活走进数学课堂，让数学课堂更富有生活气息。我们可以让学生观察身边的事物，再现学生熟悉的生活背景，提炼现实生活情境，让学生解决生活中的实际问题，感到生活与数学之间的联系，体会到学习数学有趣、有用。
关键词数学回归课堂

一、注重实际、密切联系学生的生活世界数学源于生活而又怎么写作于生活

在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。讲究实效，真正落实教学目标教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。

二、再现熟悉生活背景，让学生感到学习数学很有趣

数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。只要我们稍加留心观察就会发现身边到处都有数学，如果能根据儿童的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们必定会兴趣大增，既而学习数学。例如，在教“我们的校园”时，我们可以带领学生走出教室，到校园里边看、边数、边谈话，结合具体事物对学生进行思想品德 教育。通过这样的教学活动，让学生感到数学就在我们的身边，促使学生要做生活的有心人，去发现许许多多的数学问题，
心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。因此，教师要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。

三、创设现实生活情境，让学生感到数学就在身边

创设情景，提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生几乎天天面临某一位教师，他的语言、脾气等可以说了如指掌。天天用一样的模式去讲课，学生的兴趣肯定不高，如果创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知，调动学生学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激

源于：毕业论文致谢范文www.udooo.com

发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验出发进行教学，教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知识”。布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”一切 科学 知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
自己动手，设计上课的教案和课件根据学生的实际情况设计难以适度的教案，在根据教案设计课件，这样不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。

四、解决生活实际问题。让学生感到数学有用

“人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”但在以往教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感觉不到数学的作用。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师应努力提供让学生参与实践活动的机会，引导他们把所学的数学知识应用到现实中去，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，并使其体验到数学的价值。
总之，教师应在数学教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。