本站原创
兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了对学习的“乐”——兴趣，就将对未来的学习活动起准备作用，对正在进行的学习活动起推动作用，对学习活动的创造性和创新性起促进和发展作用，对注意起激发和保持作用，对智力起开发作用。由此学生将产生强烈的求知欲、大大增强学习动力，为学习知识和发展能力奠定基础。在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
2、悬念导入。针对要讲解的内容，结合事例提问或用小实验设置悬念，激活学生的思维。在讲硫酸铜这种盐时，提问：“同学们你们有办法检验酒精中是否含有水？要想知道，我们就来学习一种新盐硫酸铜”。同学们自学、讨论后争先恐后举手回答：“将无水硫酸铜粉末加入酒精样品中，因无水硫酸铜粉末是白色的、遇水会变蓝……”。
3、观察导入。课前指导学生观察身边某些现象或实验，提出问题，激发学生兴趣，导入新课。在讲“单质碳的化学性质”一节时，课前让学生观察“学习园地”中用蓝墨水书写的字与碳素墨水书写的字有什么不同。学习观察后发现，蓝黑墨水书写的字颜色变淡了，碳素墨水书写的字颜色和原来一样，教师解释：碳素墨水的主要成分是碳，碳的化学性质不活泼，碳受日光照射或跟空气、水分接触，都不容变化。随后导入新课。
2、分组实验。随着化学学习的进展，化学知识的增多，学生会不满足于观察演示实验的现象而渴望能亲自做。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”。“练”使学生由旁观者转变为当事者，其兴趣陡增，心情激动，认真程度大大提高。因而，观察现象更清晰，更认真，思考问题更周全，理解更深刻，记忆更牢固。同时通过实验不断提出问题，解决问题。如：同学们做氢气还原氧化铜的实验时提出：为什么通氢气的导气管应伸到试管里盛氧化铜的上方？为什么氧化铜要平铺在试管底部？有哪些情况可能引起试管炸裂？……从而培养了学生动手、动脑等实验技能和探究能力。
师的语言精炼、诙谐，学生学得轻松愉快，化难为易。如：黑色的木炭粉与黑色的氧化铜粉末混合加热生成红色的铜，我把它比着：“小二黑打架发生件”。原子核外电子排布，能量低的电子离核近，能量高的电子离核远。比着过去一家有几姊妹，能力强的远走高飞，能力弱的只有留守“父母”身边。在化学反应中，金属元素的原子比较容易失去最外层电子，非金属元素的原子比较容易获得电子，都使最外层达到8个电子的稳定结构，可概括为“金失非得”（甚至还可补充一句：“今天失去将来非要得回）。再如：通电分解水时，与电源正极相连的试管内产生的气体是氧气，与电源负极相连的试管内产生的气体是氢气，可概括为“正氧负氢”（谐音为“正养父亲”)……
1、举办化学专题讲座。一是介绍化学家的生平事迹，了解前人所走过的探索之路。如：近代化学之父——道尔顿、化学家李远哲是怎样一步步攀上科学高峰的。培养学生的科学精神。二是介绍身边的化学知识。学生运用所学的化学知识解决生活中的实际问题。如：熬猪油的技巧，洗菜淘米的学问，馒头里出现小孔的原因，藩茄煮熟为何更酸，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？等等。让学生体会到化学知识指导生活的重要意义。
2、指导学生制作学具。在课余时间里，指导学生根据所学知识，制作学具培养学生的动脑动手能力。如：元素名称与符号对应旋转盘，试管、烧杯等模型制作
3、指导学生做趣味实验。如：魔棒点灯、往新制成的氧化钙中加水“煮熟”鸡蛋、充灌氢气球……
总之，要搞好化学教学，培养学生学习化学的兴趣是至关重要的，只要采取录活多样的教学方法，一定会收到良好的效果。
一、新课导入，激发兴趣
l、引趣导入。用生活中学生熟悉的有趣事例，教师有针对性地提问，启发学生思考，激发学生兴趣。如：“分子”一节的教学，课前在教室里滴洒一些酒精，随后提问：“同学们闻到了什么气味？“闻到了酒精气味”。“你们是怎样闻到酒精气味的呢？”原来，酒精是由许多肉眼看不见的粒子构成的，源于：论文要求www.udooo.com
这些粒子在不断地运动，接触到了你们的嗅觉细胞，你们便闻到了酒精气味。这种粒子就是科学上所说的分子。2、悬念导入。针对要讲解的内容，结合事例提问或用小实验设置悬念，激活学生的思维。在讲硫酸铜这种盐时，提问：“同学们你们有办法检验酒精中是否含有水？要想知道，我们就来学习一种新盐硫酸铜”。同学们自学、讨论后争先恐后举手回答：“将无水硫酸铜粉末加入酒精样品中，因无水硫酸铜粉末是白色的、遇水会变蓝……”。
3、观察导入。课前指导学生观察身边某些现象或实验，提出问题，激发学生兴趣，导入新课。在讲“单质碳的化学性质”一节时，课前让学生观察“学习园地”中用蓝墨水书写的字与碳素墨水书写的字有什么不同。学习观察后发现，蓝黑墨水书写的字颜色变淡了，碳素墨水书写的字颜色和原来一样，教师解释：碳素墨水的主要成分是碳，碳的化学性质不活泼，碳受日光照射或跟空气、水分接触，都不容变化。随后导入新课。
二、实验教学，培养兴趣
1、演示实验。演示实验不但有着言传身教、潜移默化的示范导向作用，而且还能激发培养学生的学习兴趣。如：演示品红的扩散、酒精与水混合后总体积减少等实验，形象直观地展示实验现象，使学生对分子的基本性质（分子不断运动、分子之间有间隔……）理解更透彻，从而培养了学生的学习兴趣。2、分组实验。随着化学学习的进展，化学知识的增多，学生会不满足于观察演示实验的现象而渴望能亲自做。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”。“练”使学生由旁观者转变为当事者，其兴趣陡增，心情激动，认真程度大大提高。因而，观察现象更清晰，更认真，思考问题更周全，理解更深刻，记忆更牢固。同时通过实验不断提出问题，解决问题。如：同学们做氢气还原氧化铜的实验时提出：为什么通氢气的导气管应伸到试管里盛氧化铜的上方？为什么氧化铜要平铺在试管底部？有哪些情况可能引起试管炸裂？……从而培养了学生动手、动脑等实验技能和探究能力。
三、语言艺术——维持兴趣
教师的语言好比医生的药方，方子对路，药到病除。教师的语言精炼、诙谐，学生学得轻松愉快，化难为易。如：黑色的木炭粉与黑色的氧化铜粉末混合加热生成红色的铜，我把它比着：“小二黑打架发生件”。原子核外电子排布，能量低的电子离核近，能量高的电子离核远。比着过去一家有几姊妹，能力强的远走高飞，能力弱的只有留守“父母”身边。在化学反应中，金属元素的原子比较容易失去最外层电子，非金属元素的原子比较容易获得电子，都使最外层达到8个电子的稳定结构，可概括为“金失非得”（甚至还可补充一句：“今天失去将来非要得回）。再如：通电分解水时，与电源正极相连的试管内产生的气体是氧气，与电源负极相连的试管内产生的气体是氢气，可概括为“正氧负氢”（谐音为“正养父亲”)……
四、用多媒体——增添兴趣
恰当运用多媒体开展教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后放映，让学生再观察模拟实验现象。通过覆盖片上的方案说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好，利用多媒体进行教学，可以大大节省课堂板书板图的时间，还可增添学生的学习兴趣。五、课外活动——升华兴趣
为了使同学们获得课堂上学不到的新知识，开阔知识视野，提高获得知识和运用知识解决具体问题的能力，组织开展丰富多彩的课外活动以升华学生学习化学的兴趣。1、举办化学专题讲座。一是介绍化学家的生平事迹，了解前人所走过的探索之路。如：近代化学之父——道尔顿、化学家李远哲是怎样一步步攀上科学高峰的。培养学生的科学精神。二是介绍身边的化学知识。学生运用所学的化学知识解决生活中的实际问题。如：熬猪油的技巧，洗菜淘米的学问，馒头里出现小孔的原因，藩茄煮熟为何更酸，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？等等。让学生体会到化学知识指导生活的重要意义。
2、指导学生制作学具。在课余时间里，指导学生根据所学知识，制作学具培养学生的动脑动手能力。如：元素名称与符号对应旋转盘，试管、烧杯等模型制作
3、指导学生做趣味实验。如：魔棒点灯、往新制成的氧化钙中加水“煮熟”鸡蛋、充灌氢气球……
4、组织学生参看展览。如：实验室、贮存室、教学挂图、实物标本、模型、化工厂……
5 、开展实践活动。测土壤的PH、配制农药波尔多液、除去银器上的黑色物质、鱼池增氧……总之，要搞好化学教学，培养学生学习化学的兴趣是至关重要的，只要采取录活多样的教学方法，一定会收到良好的效果。