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摘 要 教学后记既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。
关键词 自我剖析；提高教学质量
期初学校要求写教学后记时，总觉得麻烦，浪费时间。时间长了，也习惯了，逐渐发现，通过后记收获无限。
教学后记即可以对本节课的教学做出正确的评价，又可以防止某些教学失误在今后的教学中出现。总之，教学后记既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。
以必修Unit4 Earthquakes为例，本人认为自己这一堂课是非常成功，达到了预期的教学效果。在教学后记中做了如下记录：
（1）由单词“disaster”引出话题what happened on may 12th 2008？Do you know what will happen before the earthquakes？Listen and look at the pictures.导入课文话题顺利，激发学生探究话题的积极性。
（2）运用多媒体、身体语言等手段，以为学生营造可理解的和富有实践性的交际情景，有利于激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）充分调动学生的感官进行听、说、读、写的活动，引导学生在活动中运用观察，分析、归纳、课堂小组讨论、竞赛等方式，可以调动学生的积极性。
本打算在复习本知识点后，导入语法教学即由现在进行时过渡到将来时。然而，复习内容花费时间较长，语法讲解过于草率，总感觉不到位，部分学生表情麻木，在完成习题任务时，也表现出随心所欲。今后要在备学生上下功夫，切实从学生角度设计课型，增或减教学内容。也就是要深入分析学生识认水平和认知水平，尽量做到“低起点”，“小步走”，是每个学生都感觉英语既有趣，又能学好。
（1）由浅人深，层层递进。比如把倒装句分为部分倒装和全部倒装两大类型。先由学生熟悉的一般疑问句式引入部分倒装，再过渡到全部倒装，然后出示例句：If you won't go，neither will I.
Not only did he refuse the gift，but also he wasn't police to the sender.
Hardy had she gone out when a student came to visit her。
Only after three operations was she able to walk without sticks
Then came the chairman。
In front of the door sat a little boy.
Down ran the water.
（2）深化主题，培养能力。通过学生思考——讨论——总结，这堂课最大限度地调动了学生学习的主动性，促使他们获取新的知识，从而收到较好的教学效果。当然，这堂课也并非完美。例如：在完成练习题时，未能做到面向全体学生，个别学生做题时间不够充足。并且，在将提示，无论是学生，学生代表讲解，还是教师补充说明，都过于着急。如果适当放慢做题，讲解速度，也许效果会更好。
过去我在上课时，把英语教学的重点放在语言知识的灌输上，试图通过语言点的讲解，帮助学生解读课文；但其结果是教师本人讲得津津有味，嗓子干哑，却使学生筋疲力尽，促使学生对课文的理解只停留在词义、句意的表层上。另外，还会使学生误解，以为掌握语言点就是英语学习的全部。误导他们把精力全部放在语法学习、词语识记上，结果英语成绩却没有数学，物理，化学理想，从而使一部分学生对学习英语失去信心，甚至放弃了学习英语，英语学习陷入“高投入，低产出”的学习怪圈中。
通过反思，我深深体会到：要使学生真正理解的材料并会运用所学知识于实践中，教师需要具备渊博的英语学科知识，还需要具备一定的边缘学科知识。例如：必修1Unit3，Trel journal，要帮助学生真正了解Journey down the Mekong river的路线，教师首先要在黑板上设计一幅地图，以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，调动学生积极参与活动中，营造活跃的课堂气氛。其次教师要有丰富的地理知识，使学生能借助英语学习一些地理知识，让他们有机会体验同样的内容，用不同语言的表达，并且是他们逐渐意识到英语与其他学科的关系，逐步养成运用所掌握英语知识去理解掌握其他学科知识的习惯。
又如在必修5Unit 1 Great scientists中、Warming up中，所提到的科学家都是在物理、化学等学科领域做出杰出贡献的。教师只知道用汉语去解释句意，不会运用相关学科知识说明各种现象及其功能。那么在授课过程，学生只知道听记，课堂气氛沉闷，学生就是“机器人”式的群体。这种情景让我很尴尬，也很无奈。但反省后，我开始积极听边缘学科教师上课，在课堂上，我欣赏上课教师们的风采，对学生课堂上各种积极的表现很感动。过后，我有
总之，教师课后总结教学的得失有利于及时改进教学，可以使教师在今后的教学中扬长避短、常教常新，也能使教师的教学能力和教学质量不断提高，是教师的终身财富。
关键词 自我剖析；提高教学质量
期初学校要求写教学后记时，总觉得麻烦，浪费时间。时间长了，也习惯了，逐渐发现，通过后记收获无限。
教学后记即可以对本节课的教学做出正确的评价，又可以防止某些教学失误在今后的教学中出现。总之，教学后记既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。
一、成功教学经验的积累
成功的教学经验体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法和表现力设计教学活动的能力，即教学方法选择和运用合理。新课导入自然、恰当，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及发现并突破难点的方法等。以必修Unit4 Earthquakes为例，本人认为自己这一堂课是非常成功，达到了预期的教学效果。在教学后记中做了如下记录：
（1）由单词“disaster”引出话题what happened on may 12th 2008？Do you know what will happen before the earthquakes？Listen and look at the pictures.导入课文话题顺利，激发学生探究话题的积极性。
（2）运用多媒体、身体语言等手段，以为学生营造可理解的和富有实践性的交际情景，有利于激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）充分调动学生的感官进行听、说、读、写的活动，引导学生在活动中运用观察，分析、归纳、课堂小组讨论、竞赛等方式，可以调动学生的积极性。
二、教学中失误的警示
课堂教学是师生共同参与完成的，有时教师精心准备了教案，也难免会出现失误，课后会让人感到有了尽如人意之处。如果把这些不及时写入教学后记中，然后认真思考，也许可以避免今后教学中犯类似的错误。例如：我教学必修Unit3 Trel journal.中的Gramma有关将来动作的表达法（be+v—ing）这节课，在教学后记中记录如下：本打算在复习本知识点后，导入语法教学即由现在进行时过渡到将来时。然而，复习内容花费时间较长，语法讲解过于草率，总感觉不到位，部分学生表情麻木，在完成习题任务时，也表现出随心所欲。今后要在备学生上下功夫，切实从学生角度设计课型，增或减教学内容。也就是要深入分析学生识认水平和认知水平，尽量做到“低起点”，“小步走”，是每个学生都感觉英语既有趣，又能学好。
三、合理、有效的教学设计反思
教学设计的合理性和有效性孩子接影响到教学目标的实现。教师可以通过教学后记记的信息，思考下节课的教学设计。例如必修5中Gramma——Inversion（倒装句），我在教学后记中做了如下反思：本科的教学在以下方面设计较合理（1）由浅人深，层层递进。比如把倒装句分为部分倒装和全部倒装两大类型。先由学生熟悉的一般疑问句式引入部分倒装，再过渡到全部倒装，然后出示例句：If you won't go，neither will I.
Not only did he refuse the gift，but also he wasn't police to the sender.
Hardy had she gone out when a student came to visit her。
Only after three operations was she able to walk without sticks
Then came the chairman。
In front of the door sat a little boy.
Down ran the water.
（2）深化主题，培养能力。通过学生思考——讨论——总结，这堂课最大限度地调动了学生学习的主动性，促使他们获取新的知识，从而收到较好的教学效果。当然，这堂课也并非完美。例如：在完成练习题时，未能做到面向全体学生，个别学生做题时间不够充足。并且，在将提示，无论是学生，学生代表讲解，还是教师补充说明，都过于着急。如果适当放慢做题，讲解速度，也许效果会更好。
过去我在上课时，把英语教学的重点放在语言知识的灌输上，试图通过语言点的讲解，帮助学生解读课文；但其结果是教师本人讲得津津有味，嗓子干哑，却使学生筋疲力尽，促使学生对课文的理解只停留在词义、句意的表层上。另外，还会使学生误解，以为掌握语言点就是英语学习的全部。误导他们把精力全部放在语法学习、词语识记上，结果英语成绩却没有数学，物理，化学理想，从而使一部分学生对学习英语失去信心，甚至放弃了学习英语，英语学习陷入“高投入，低产出”的学习怪圈中。
通过反思，我深深体会到：要使学生真正理解的材料并会运用所学知识于实践中，教师需要具备渊博的英语学科知识，还需要具备一定的边缘学科知识。例如：必修1Unit3，Trel journal，要帮助学生真正了解Journey down the Mekong river的路线，教师首先要在黑板上设计一幅地图，以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，调动学生积极参与活动中，营造活跃的课堂气氛。其次教师要有丰富的地理知识，使学生能借助英语学习一些地理知识，让他们有机会体验同样的内容，用不同语言的表达，并且是他们逐渐意识到英语与其他学科的关系，逐步养成运用所掌握英语知识去理解掌握其他学科知识的习惯。
又如在必修5Unit 1 Great scientists中、Warming up中，所提到的科学家都是在物理、化学等学科领域做出杰出贡献的。教师只知道用汉语去解释句意，不会运用相关学科知识说明各种现象及其功能。那么在授课过程，学生只知道听记，课堂气氛沉闷，学生就是“机器人”式的群体。这种情景让我很尴尬，也很无奈。但反省后，我开始积极听边缘学科教师上课，在课堂上，我欣赏上课教师们的风采，对学生课堂上各种积极的表现很感动。过后，我有
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选择地运用到我的教学中，果然，学生有对我的学科知识渗透感到刮目相看，又对课堂设计及上课流程感兴趣。课堂气氛逐渐活跃起来，学生的成绩逐渐提高，学生的信心倍增。每堂课都起到事半功倍的效果。总之，教师课后总结教学的得失有利于及时改进教学，可以使教师在今后的教学中扬长避短、常教常新，也能使教师的教学能力和教学质量不断提高，是教师的终身财富。