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【摘要】小学数学《新课标》要求学生的计算能力达到准确、迅速、灵活的基本要求。计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。现将二十年的教学心得与大家分享：一、提兴趣；二、严要求；
小学数学《
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，同时讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
还可用中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
2.2 认真审题、分析。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，盲目地进行计算，影响正确率。对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。
2.3 要求自觉检查验算，独立纠正错误。 验算能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。因此，我注重学生这方面能力的培养。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
3.1 提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出来，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
3.2 加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.3 探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象250×300、120×60。又如103与68相乘积是多少？可引导学生探究：103×68=(100+3)×68=6800+204 =7004。从而培养学生思维的灵活性。
4.1 突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。两、三位数乘法的重点是第二、第三部分积的对位；小数的计算是小数点位置的处理，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
4.2 打好基础。口算是基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练。这些要求到了中、高年级也不应忽略。
4.3 掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
4.4 训练要有层次。由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，收到良好的效果。
5.4 养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
总之，小学数学教学中学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，更重要的在于学生思维的发展，在为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。它有明确的目标和统一的基本要求，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好的教育效果。
一、提兴趣；二、严要求；三、练思维；四、强训练；五、成习惯。
【关键词】计算 能力 培养
小学数学《源于：论文大全www.udooo.com
新课标》提出：“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”要求学生的计算能力达到准确、迅速、灵活的基本要求。计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。现将二十年的教学心得与大家分享。1.提兴趣
“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，同时讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
还可用中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
2.严要求
2.1 严格要求学生认真、细致、书写工整、格式规范。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我能做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成。2.2 认真审题、分析。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，盲目地进行计算，影响正确率。对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。
2.3 要求自觉检查验算，独立纠正错误。 验算能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。因此，我注重学生这方面能力的培养。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
3.练思维
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧”。如何加强思维训练呢？3.1 提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出来，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
3.2 加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.3 探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象250×300、120×60。又如103与68相乘积是多少？可引导学生探究：103×68=(100+3)×68=6800+204 =7004。从而培养学生思维的灵活性。
4.强训练
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：4.1 突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。两、三位数乘法的重点是第二、第三部分积的对位；小数的计算是小数点位置的处理，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
4.2 打好基础。口算是基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练。这些要求到了中、高年级也不应忽略。
4.3 掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
4.4 训练要有层次。由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，收到良好的效果。
5.成习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，也是加强素质教育的重要内容。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，那么要培养哪些习惯呢？5.1 校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
5.2 审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。
5.3 养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正，保持作业的整齐美观。5.4 养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
总之，小学数学教学中学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，更重要的在于学生思维的发展，在为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。它有明确的目标和统一的基本要求，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好的教育效果。