独立学院旅游管理特种旅游人才培养对策

【摘要】
特种旅游是21世纪新兴的旅游方式之一，独立学院为适应市场的需要，为探讨如何成功培养特种旅游人才，本文通过对拓展、户外、手语等方面进行探讨和研究，提出开设特种旅游课程设置、建设特种旅游实验室、将职业资格证书和课程教学紧密结合，与企业联合培养订单式特种旅游人才的培养模式，为我国特种人才培养提供参考和借鉴。
【关键词】
特种；旅游；人才；培养
特种旅游是21世纪新兴的旅游方式之一，为适应我国特种旅游人才培养的需要，探讨如何在独立学院旅游管理专业培养特种旅游人才，本文就户外、拓展、手语三个领域与旅游结合的方式进行研究。

一、特种旅游发展趋势研究

(一)户外旅游发展趋势

1.户外旅游的概述

户外旅游是将户外运动和旅游活动连接起来，在大自然中体验旅行生活的一种旅游形式之

一、有露营、登山、徒步、溯溪、攀岩、乘骑等各种活动。

2.户外旅游的特点

（1）探险性。户外旅游许多因素具有探险的成分，如登山、徒步、攀岩等活动。
（2）满足旅游者求新、求奇、求乐的特点。在户外旅游中人们可以尽情的享受大自然的恩惠，体验不同的旅游方式，满足传统旅游难以实现的需求。
（3）风险性。户外旅游存在一定的风险，有认为的也有不可抗力的风险，如地震、洪水、台风等。

3.户外旅游的发展趋势

（1）21世纪户外旅游兴起，形成国内旅游新潮流。
（2）户外旅游发展迅速，户外领域人才与旅游界人才紧密联合的趋势明显。
（3）户外旅游是与国际户外运动接轨的重要形式之一。随着旅游业的不断发展，很多国际户外运动赛事融入到户外旅游当中，如阳朔著名的国际攀岩节，吸引了大批国际户外运动爱好者的参与。

(二)拓展旅游发展趋势

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1.拓展的定义

从广义上讲，拓展是人们在高山瀚海中迎接各种各样的挑战，从中学会一系列困难的能力，尤其是运用身体的各种技能应对存活危机和心理压力的考验，从而获得全新体验转变内心的认知。从狭义上讲，拓展师将管理与心理游戏融入到户外运动元素，按照体验式学习模式进行的一种团队教育活动。

2.拓展旅游的概述

拓展旅游是将拓展活动和旅游紧密结合起来，在旅游景区景点开展拓展训练活动，并将旅游活动贯穿其中，达到拓展训练和放松身心，融入自然的一种综合旅游方式，也称特种旅游活动之一。

3.拓展旅游的特征

（1）具有明显的体验式教育培训目的。这是拓展旅游区别于其他旅游方式最明显的特征之一。
（2）融合旅游六要素，突显拓展本质。
（3）体验式旅行方式，与旅游互动相关联的拓展活动密切。

4.拓展旅游的发展趋势

（1）是21世纪新兴的旅行方式，在旅游活动中融入拓展训练成为企事业单位团体出行的重要方式之一。
（2）拓展旅游将以全新的产品模式打入旅游市场，在散客旅游占大多数的市场中独树一帜。
（3）拓展旅游是传统旅游产品升级的重要手段之一。

(三)手语导游发展趋势

1.手语的概述

手语是聋人的语言，在1996年12月马来西亚召开的国际聋教育研讨会上通过的《吉隆坡宣言》中确定的结论。在国外，特别是欧洲和北美，聋人手语于20世纪60年代初推广，我国手语的研究和推广是在1987年出版了统一标准的《中国手语》之后，相对于国际发达国家滞后一些。

2.手语导游的特点

（1）精通手语翻译，了解听障人的心理和需求。
（2）有爱心、同情心，愿意为听障人付出。
（3）具备全国导游资格，拥有地方导游证，持证上岗。

3.听障人旅游的发展趋势

（1）国内听障人旅游发展趋势
据不完全统计，我国有2057万听障人，他们需要正常的交往和出行，然而社会的现实是懂得手语的人员非常少，不能满足其出行的需要。随着人们生活水平的不断提高，听障人外出旅行的需求增强，到2020年，中国将成为世界旅游强国，不断满足听障人国内游及出境游的需要，是发展的必定趋势。
（2）国际听障人旅游发展趋势
在欧美等一些发达国家听障人的社会福利相当完善，其外出旅行、求学的需求也在不断加强。国际听障人群体之间的交流沟通也在不断的进行。中国是世界著名的旅游目的地之一，以悠久的历史，灿烂的民族文化不断吸引着国际听障人，这需要我国努力培养一批即精通手语，又精通国际旅游的职业手语导游队伍，满足国际听障人到中国旅行的客观需要。

二、广西桂林理工大学博文管理学院特种旅游人才培养目前状况分析

(一)特种旅游人才培养目前状况分析

为更好的在独立学院开展特种旅游的教育教学工作，2013年7月课题组对桂林理工大学博文管理学院旅游管理专业在校生进行了120份特种旅游的问卷调研，回收有效问卷119份。调查具体结果如下：

1.从调研的统计数据分析，旅游管理专业学生的性别比例是：

男生37人，女生82人，女生占68.9%。118人为旅游管理专业，仅1人非旅游管理专业。46人对特种旅游有一定的了解，73人不了解特种旅游。有108人想在大学期间获得特种旅游专业知识的教学与实践，占90.7%。有104人希望在大学期间获得特种旅游相关的资质证书，占8

7.3%。

2.根据调研，想利用检测期在旅游胜地参与特种旅游的实习和培训的有99人，占83.1%。107人愿意参与特种旅游的教学实验的跟踪学习，占89.9%。110人想学习和掌握特种旅游的专业技能。愿意将来从事特种旅游工作的有69人，占57.9%。有116人希望高校内设立特种旅游实验室，112人希望参加特种旅游设立的特种旅游存活训练。104人愿意多花时间和精力学习获得特种旅游资质证书后与用人单位签约实习和工作。101人认为获得特种旅游资格证书后将增加就业能力和创业实力。94人愿意付出考证的学习费用。111人愿意在检测期参加特种旅游的相关怎么写作而获取酬劳，占93.2%。77人愿意将特种旅游变成自己职业生涯规划的重要组成部分，占64.7%。据了解目前我国独立学院旅游管理专业开设特种旅游的课程很少，仅在部分课程中涉及特种旅游的概念，真正开设的课程中仅有“户外运动和拓展训练”。特种旅游相关实验室建设目前没有非常完善的，只是极少部分高校旅游实验室中，购置部分户外用品装备，而系统的训练和实践课程极少。

(二)手语课程调研情况

为了解独立学院在校生对手语课程设置的意愿度，2013年12月本课题组对广西桂林理工大学博文管理学院在校生发放200份问卷，共收回192分有效问卷，具体调研情况如下：
旅游管理102人，国际贸易专业15人，工商管理专业26人，外语专业1人，财务管理50人，其他独立学院旅游管理专业特种旅游人才培养对策相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.专业10人，性别比例上分析男生81人，女生111人，女生占58%；其中大学一年级学生127人，大二的学生62人，大三的学生2人，大四学生2人；喜欢和听障人交流的有128人，占67%；有166人愿意为听障人付出自己的劳动，占86.5%；希望学习手语的有155人，占80.7%；想要考手语翻译证书的有97人，占50.5%。有124人想在大学期间加入手语协会，占64.6%，169人愿意学会手语后和听障人交流并帮助他们解决一些困难，占88%。135人想在本专业领域了解手语，占70.3%，125人愿意选修手语课程，占6

5.1%。

通过对独立学院部分在校大学生的抽样调查，手语课程设置是很受学生认可和欢迎的，学生意愿度较高，有学习的兴趣和动力。

三、独立学院旅游管理专业特种旅游人才培养策略研究

(一)户外旅游人才培养策略

1.确立户外旅游课程在独立学院旅游管理专业教学大纲中的地位和重要性。只有在人才培养方案里设置户外旅游的课程和实验教学计划，才能从根本上解决户外旅游正规进入大学教学环节的理由。
2.培养和引进师资团队，编写独立学院自己的教材。户外旅游的资质有户外运动领队和户外指导员，为解决师资理由，可以鼓励高校青年教师考户外职业资格证书，也可以在户外旅游实验室建设中培养专业师资，同时在引进新人才时明确要求具备户外运动领队资质的人员。这样多渠道解决师资理由，实现教学目的。
3.建设户外旅游实验室，导入全国户外领队考证系统，实现职业资格证书与户外旅游结合。在实践教学环节中，考虑建设户外旅游实验室，将户外知识在室内完成系统的训练。购置全国户外运动领队考证系统，让学生在实验室完成考证的笔试，努力实现职业资格证书和户外旅游有机的结合，培养符合国家标准的职业资格人才。
4.与国内户外权威企业联合互动，实现订单式的人才培养模式。独立学院充分考虑与国内户外权威企业联合培养人才，实现根据市场需要的特殊人才，达成订单式的人才培养模式。

(二)拓展旅游人才培养策略

1.明确拓展旅游在独立学院旅游管理专业教学大纲中的地位和重要性，将拓展旅游作为特色项目建设，可以将拓展训练设置为全校选修课程。只有学院高度重视，拓展旅游才可能在高校开花结果。
2.培养和引进师资团队，编写拓展旅游教材。拓展的资质有全国拓展培训师，为解决师资理由，可以鼓励高校青年教师考拓展培训职业资格证书，也可以在拓展旅游实验室建设中培养专业师资，同时在引进新人才时明确要求具备拓展培训师资质的人员。多种思路解决师资理由，达到教学要求。
3.建设拓展旅游实验室，导入全国拓展培训师资格考证系统，实现职业资格证书与拓展旅游结合。
4.与国内拓展权威企业联合互动，实现订单式的人才培养模式。独立学院要与国内拓展权威企业联合培养人才，根据市场需求达成订单式的人才培养模式。

(三)手语旅游人才培养策略

1.确定手语课程在独立学院旅游管理专业教学大纲中的特色地位，明确手语课程可以作为校内选修课，保证选修课程的学生广度。

2.培养和引进师资团队，编写独立学院相关专业教材。

3.建设电子手语实验室，导入全国手语翻译资格考证系统，实现职业资格证书与手语旅游结合。

4.与旅行社联合，开创特种旅游人才订单式培养模式。

四、结论
综上所述，独立学院开设特种旅游课程设置、建设特种旅游实验室、将职业资格证书和课程教学紧密结合，与企业联合培养订单式特种旅游人才的培养模式，为我国特种人才培养提供参考和借鉴。
参考文献：
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[4]赵锡安.听力障碍学生教育教学研究[M].北京：华夏出版社，2006