如何提高高中思想政治教学有效性

摘要：传统的高中思想政治课教学认为教师是教学的主体，教师是课堂的主宰，导致了教师课堂一言堂、满堂灌的教学目前状况，忽视了学生作为学习主体的地位，严重打击了学生学习思想政治课兴趣，扼杀了学生的创新意识，忽略了学生实践能力的培养，使学生得不到全面的发展，降低了教学效果的有效性。而新课程标准认为教师要构建新的课堂教学模式，在探究学习中培养学生的独立性和主动性，提高自主学习和发展的能力，使学生能够积极主动地获取知识，提高学习的效果，从而提高思想政治课教学的有效性。
关键词：高中思想政治 主体 教学有效性
1672-1578（2013）08-0144-01
1 引言
在日常的思想政治课的教学中许多教师已经发现，传统的高中思想政治课教学策略已经无法适应当下教学的需要，已经不能适应时代的发展了。传统的教学策略只注重知识点的罗列，教师成为课本知识的机械的宣传员。“填鸭式”的一言堂教学策略让学生苦不堪言，这种策略忽视了学生在学习过程中的主体性和能动性，与之伴随的结果便是教学效果的低下即更多的资源投入却获得较少的知识产出。

2 影响高中思想政治课教学有效性的因素

自从新课标实施以来，在高中思想政治课的教学中出现了一些理由，有传统思想遗留下的理由也有新出现的理由，而这些理由影响了思想政治课教学的有效性。
首先，教师对自己在教学中的地位认识模糊。出现了两种情况。有的教师受到传统教学观念的深深影响，依然认为自己是课堂教学的主宰，学生只是教师实施教育的对象而不是课堂的参与者。这部分教师关注的是知识的理论化和系统化，过分注重基本概念、政治原理和规律的记忆，总是习惯于将教材内容罗列成几个点让学生强记，把知识与技能看作是教学的目标。这样课堂失去了应有的生机，死气沉沉，师生在教学中甚至形成对立的状态，政治课堂枯燥乏味，所教知识让学生觉得晦涩难懂，这样的教学效果往往是事半功倍，造成了教育的资源的浪费。
其次，从学生的角度来看，学生对思想政治学科的认识不足。在学生的思想认识中，与语数外相比，思想政治课是副科，不值得花费时间去研究的，所以导致学生将宝贵的学习思想政治的时间用来强化记忆课本上的知识点，而不是去分析和感悟其中的道理。同时他们也受到高考升学压力的影响，在他们看来只要考出高分就达到目的了，学习思想政治课的功利性极强，在这样的思想支配下，学生对思想政治课的学习动机不强、兴趣不高，殊不知动机是学习的力量源泉。这些都严重阻碍了教学效果的有效性。那么如何提高思想政治课的教学效果，提高教学的有效性呢？

3 提高高中思想政治课教学有效性的措施

首先，正确定位师生在思想政治课教学中的地位。其一，教师地位的定位。新课程标准认为教师是学生学习的引导者，是课堂教学的组织者，教师要能引导学生快速融入到课堂教学中去。在课堂教学中，教师不能搞一言堂，将自己凌驾于课堂之上，而应学会驾驭课堂和学生，从而让教学过程的两个重要组成部分发挥应有的作用。当然，教师也不能为了一味地营造学习的氛围而过度地去迎合学生的兴趣。如是那样，学生各干各的事，毫无目的可言，课堂可能会成为无组织的嬉闹场所，教学效果可想而知。因此，教师在教学中要准确定位自己的地位即课堂组织者和引导者的身份，要根据学生的具体学情精心安排教学内容和教学策略，能对学生因势利导，帮助学生明确他们的学习目标，引导学生掌握良好的学习策略。当他们的学习策略出现理由时，要及时地予以引导，否则教学目标就难以实现，教学效果难以提高。其二，学生应是思想政治课的主体，而不是知识灌输的被动接受者，对知识的理解他们有自己的独到的理解和看法。高中思想政治课的内容理论性较强，加之教师教学策略的不科学，思想政治课往往会变成说教式的枯燥如何提高高中思想政治教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.无味的，学生对课堂没了兴趣，教师在唱独角戏。必定的结果是课堂效率低下。其实，新课程教材中有大量的探究活动，教师可以利用这些活动，引导学生积极参与，让他们充分表达自己的看法，激发他们自主学习、自我教育的兴趣，还要引导学生转变学习方式，如变被动地听讲为动手、动脑主动参与的方式，让学生真正成为学习的主人。总之，通过师生在教学上的互动，能够营造出宽松、、和谐的课堂，推动课堂效率的提高。
其次，善于运用各种教学策略，激发学生学习的兴趣。教学策略多种多样，每种策略都有各自的优势。教师要能就上课的内容进行分析，从而采用合适的策略来激发学生学习的兴趣，让抽象空洞的政治术语具体形象化，丰富学生的感性认识，便于学生理解和记忆，而不拘泥于某一特定的策略。心理学表明：如果学生的各种感觉都参与到认知中，那么他对知识的记忆率就越高，记得就越深刻。
再次，关爱学生，引导学生相互交流。其一，每个人都需要关爱和别人的注意，学生也不例外，需要教师的爱护。教师简单的一句赞赏或者是一个肯定的眼神，就可以很好地保护学生的积极性，让他们体会到成功的喜悦和激动，从而鼓舞他们学习的劲头和精神。特别是学习不太理想的学生，他们更需要教师的关注，教师对于他们在学习中所取得的进步哪怕是一丁点儿的进步都要积极地加以肯定和表扬，这样就会保护他们的学习积极性和兴趣。其二，学生之间的相互爱护，通过学生之间的互相交流，培养学生之间的同学友情，形成一种相互帮扶的良好学习氛围。因此，教师要引导学生，要采取合适的策略让学习有机会共同进步，达到提高教学效率的目的。
4 结语
总之，新课程标准的提出为高中思想政治课教学的改革注入了新的活力，为思想政治课的教学提供了理论上的依据和行动的准则。传统的那种教学策略已经不再适应时怎么发表展的要求，必须要进行改革。“师道尊严式”的教师一言堂，学生只是知识的被动的接收器的思想已经严重阻碍了课堂教学效率的提高。教师应重新审视自己在教学中的作用，发挥作为教学的组织者、引导者的角色的作用，而不是教学的主体；恰恰相反，学生应该成为教学的主体，教师应利用各种教学策略和手段，调动学生的学习积极性，鼓励学生之间相互学习，共同提高，最终达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]张廷凯，高中新课程的结构和内容[M].天津：天津教育出版社，2005.
[2]李定国，提高课堂教学有效性的深思与实践[J].中小学教学研究，2011（12）.