让思想政治课充满魅力设计

摘要：近年来，随着国家社会的不断改革和新一轮课程改革的不断深入，思想政治课教学工作面临着新的挑战。作为高中思想政治教师，怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎样才能使政治课充满魅力，让学生爱上政治课呢?
关键词：激发兴趣；关注时事热点；探究式学习；爱上政治课

一、贴近生活，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲。面对新课程标准的实施，如何在吸收传统政治课教学经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来，突破“满堂灌”“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，这些问题刻不容缓地摆在我们面前。
让学生爱上思想政治课，得贴近学生生活，将思想政治课真正生活化，激发学生的兴趣。在讲到文化与经济、思想政治的关系时，我选择了多数学生们看过的美国拍摄的电影《阿凡达》，票房三天破亿元，在中国内地市场创造了新的记录。我让学生讨论在热闹背后是否藏有忧虑?学生讨论的很热烈，同学们讲到了中国文化贸易的逆差；民族性和价值观的冲击等，看到了一个国家的文化竞争力的重要性，而且激发了学生的爱国热情。
又如，针对目前珠海市房地产攀升的现状，我设计了如下几个问题：①你认为目前我市的房地产是否正常?②你认为造成目前珠海房地产上涨的原因是什么?③如果要你选择你购写房子的时候主要会考虑哪几个因素?④你认为社会的发展和国家有关政策的出台，今后几年的市内房价会有什么变化?⑤你认为如何才能控制珠海市的房价?针对这几个问题同学们作了精彩的讨论，并不时出现争论，虽然争论没有结果，但从中我也发现了同学们在争论的过程中获得了很多知识。运用已学经济原理进行分析现实生活实例，这个过程有学生想法的阐述，学生之间的争论，也有老师的总结。使学生在交流中体现自主，在交流中得到能力的提高。运用贴近生活鲜活的实例，激发学生学习的兴趣，课后同学们纷纷表示，喜欢这样的思想政治课。

二、关注时事热点

思想政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。例如，“”事件，因为学生住宿。没有接触新闻媒体的机会。所以，当我向学生介绍前因后果时，学生非常关注，一下子就来了兴趣，这时我马上话音一转，运用我们经济学的原理来分析，为什么会出现这种现象?如果你是经营者你怎么经营企业?学生讨论的很热烈，回答得很有道理，不仅起到了复习的作用，提高了综合分析的能力，而且学生发自内心地感受到思想政治课在生活中起的作用。
当日本福岛发生地震引发海啸的第二天我就给学生在电脑上看了该视频，当时学生很震惊。看完后，我让学生自主发挥看后的感想，有学生说日本是地震多发国，海啸造成的巨大人员伤亡让人很伤心，感觉在大自然的面前人的渺小和无能为力，更加感觉到生命的脆弱

摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com

和可贵。有学生说日本人在大地震来临时的淡定让我震撼了，如此巨大的灾难面前做到临危不乱，大和民族的不一般再次向世人展示，中华民族的历史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的优点并发扬自身的优良传统而闻名于世，所以这次我们也应当学习到不少东西。还有学生说我们应该以此为借鉴，警惕、预防等等。学生多视角地分析了日本福岛发生地震引发海啸给我们人类带来的思考。由此，我设计了以下几个问题：
(1)从哲学角度分析，日本为什么会发生地震海啸?(2)与日本国民在地震之后的冷静与坚毅相比，我国国民“抢盐风波”的表现值得反思。谈谈你认为如何才能避免与“抢盐风波”类似事件的发生?(3)运用《经济生活》相关知识分析日本地震带来的“经济冲击波”为什么会给世界经济带来重大影响?(4)日本大地震发生以后，许多在日本的华侨与留学生的安危受到了中国政府的关切，从《思想政治生活》的角度说明了什么?针对这几个问题同学们认真思考，运用已学经济、思想政治、哲学原理进行分析，利用身边的时政热点，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的分析能力。学生有切身的感受，就是我们可以把学的知识运用到实际生活中，分析国家国际大事。所以，学习思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的学生说，我们可以做时事评论家了。这样的思想政治课学生怎么能不爱上呢?

三、探究的教学方式

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，一堂思想政治课成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，我校思想政治教师在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式。
例如，在讲《国家利益》这一课时，我在讲课前让学生收集利比亚战乱局势的资料。分小组收集资料，分别探究美国、英国、法国以及俄罗斯各国攻打利比亚的目的有何不同，他们合作的目的是什么?以及中国在利比亚撤离华侨的行动说明了什么?探究的整个过程都是学生自己思考、策划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、自制幻灯片。同学们从不同的角度，多视角、多方位概括出了各个国家攻打利比亚的各自国家利益。这个探究过程。不仅加深了同学们对国家利益的深刻理解和国家利益对国际关系的决定作用，而且更加生动地展现了我国政府在利比亚撤离华侨的行动中维护本国利益，认为中国政府是为人民怎么写作的政府。这种让学生自主探究的教学方式不但激发了学生学习的兴趣，而且引导学生积极参与、独立思考、分工合作，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。
如，在《色彩斑斓的文化生活》的教学实践中我贯穿了五个合作活动：“分享我们的校园生活”“探究网络的利弊”“探讨‘流行文化进驻校园’”“以‘珠海旅游节’为话题”。通过让学生收集、分析、处理学生身处的校园生活的素材，体验文化生活的色彩斑斓与特征；通过小组合作探究网络的利弊，突出重点“文化生活的喜与忧”。把探究式的小组合作学习(小组选择任何形式表达皆可)贯穿整个教学过程中，让学生主动关注生活、探讨分析问题、携手解决问题，让不同特长的学生都有展示自我的机会，获得成功感，获得知识的重构和能力的发展。
通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中学得知识、体验情感魅力。探究的教学方式，学生爱上这样的政治课。
总之，把课堂还给学生，突显学生主体地位、充分调动学生的积极性，要让高中政治课焕发出魅力，爱上政治课，是每一个政治教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。