试析高职教育艺术设计课程怎样贯穿以能力为本位思想

摘 要： 在新时代的教育背景之下，发挥学生在学习中的自主创新能力尤为重要，在教学实践中，必须摒弃以往的填压式的应试教育策略，不断的尝试更加适用于当代学生学习能力的教学策略。现有的高职就是为了培养学生的实践能力，尤其是在艺术设计课程中要以能力作为主要的能力评判标准。通过能力教育的好坏来评价高职教育水平。对于艺术教学管理中，引进了能力本位管理策略，从管理质量的角度来对教学的目标进行深度的管理。通过对能力本位的内容和形式加以说明，以此来改善现有的艺术教学质量，构建更加完善的高职的实践教学质量的提升。
关键词： 能力本位；高职；教学质量
在高职教育艺术设计课程怎样贯穿以能力为本位的思想论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.高等教育的过程中，对于教学的质量一直都有严格的把关，不断的提升教学质量是学校教学体系中重要的一部分，所设计的教学质量要同时适合学校的教学任务，还要为学生制定合理的就业方向，充分的满足了现有的经济体系下对人才的要求。现有的高职就是为了培养学生的实践能力，更过的是以能力为本位来主导教学工作，并促使教学质量的提升。对于管理中，引进了能力本位管理策略，从管理质量的角度来对教学的目标进行深度的管理。

一、能力为本位的思想

能力本位是一种全新的科学管理程序模式，主要是在一些质量的分析和延续上进行了有效的改善，并对艺术教学的管理起到了很好的提升作用，正是由于这样良好的作用结果，教学质量提升工作就使用了能力本位的思想。
在具体的艺术教学的过程中首先要对现有的教学质量进行评估分析，结合当下的教学质量找寻出现的理由，根据暴露出来的理由，可以从内外两种因素中分析出质量不足的可能发生的理由，对于暴露出的现象找寻到相应的制约因素。再从内部的可制约因素中找到主要因素，最后根据存在的理由以及影响主要因素，制定解决质量理由的措施并要预计其结果。
使用了能力本位在高职的质量教学中，不能像要求小学生和大学生的模式进行教学，充分的认识到该层次学生的领悟能力，最主要的是在整套质量体系知识的学习上有一定清晰明确的主线，整套知识结构必须合理，通过在教学实践任务中，教育者对于新知识的不断梳理，让高职学生对于知识的掌握程度更好，不再是以往教学中学生单一跟着老师的教学思路，完全没有系统大纲可以遵循。在能力本位中，老师制定的教学任务必须严格的按照课本的内容，不可天马行空，也不能照本宣科，着重的突出学生的能力。学生自身的学习状态可以很好的融入在日常的教学实践当中。但在遵照事实的基础上增加老师自己对于知识点的认识的介绍，这样可以有效的加深高职学生对于知识的认识，对于知识的记忆也有很大的帮助，对于实践能力的提升也是很有帮助的，也是教育质量提升的有效方式。此外，在制定教学计划时，还需要科学、符合教学实际，不能低估学生的领悟能力，也不能再过追求教学的速度和效率，通过简单的策略将一些复杂的理由传授给学生。

二、能力本位思想的实施过程

体现出学生能力的方式要按照已经制定的计划、目标和措施还有分工，着手组织计划的执行，以实现制定的质量改善目标。在高职的教学中，培养学生对于艺术知识学习的兴趣，首先要与学生进行广泛的交流，在师生之间建立很好的交流平台，充分的认识到学生的行为思想，这就是我们提出的教学实践的方式。这种教学实践是一种方式而不是存在教学过程中的一种策略，是在相互配合的氛围中发挥学生学习和实践能力的潜力。通过交流可以很好的了解学生在想什么，有针对性的安排教学任务，切切实实的提高实践教学中的知识输出的高效。在此之前，对于实践教学的质量提升思路改善之时，必须明确几点高职学生的想法。第一：学生在每天的教学实践过程中想要学习什么知识，对于哪些方面的知识较为感兴趣；第二：通过每天艺术教学之后掌握学生对于当天实践课程的内容的消化程度，在学习到了新的知识的同时，自己会加入怎么样的深思。这些都是能力本位系统所要求做到并且需要去实现的内容。只用在这两个理由上下足了功夫，才可以在之后的实践内容准备上有一定的侧重点，有针对性的与学生进行交流配合，更能提起学生对于实践教学的热情，才能提升实践教学的质量。
要定期检查和验证质量改善执行的情况和效果，把实施的结果和计划的要求进行对比，检查计划的执行情况和实施的效果如何，执行情况和实施效果是否达到预期质量改善目标和效果，得出经验并找出理由。在教学的过程中高职的老师都需要提出相关的课后实践理由，理由大体围绕具体的实践内容的知识点，适当的可以增加一些课外扩展思维练习。这些理由的提出原则上都要紧扣课本。使学生在实践教学课后对于学习本节课程的作用有一定的认识，明确学习目的和学习的要求，循序渐进的进入相关实践课程的学习状态中去，通过参与式的学习方式，和课后自我检测的策略，让学艺术的学生对于知识的认知更加强烈，在遇到困难和理由先是自己深思，再通过学生之间的讨论得出结论，最后在老师的帮助指引下得到最终正确的答案，在这一系列过程中就不断的开动了学生深思理由的脑筋，学会了发现理由解决理由的能力，培养了相应的实践能力，在配合当中还能够对于不足之处加以完善，起到更好的记忆效果。

三、能力本位思路的特点

能力本位的核心是在使用了一整套完全合乎科学规律满足逻辑思维的一种工作方式，凸显出学生在学习中的能力，从而形成了一整套的科学教育体系，在这里的一套整体形成的三维模式下的管理模式形成了质量的管理体系，保证教学的质量的提升，在实现了对于能力本位的多领域的使用，取得了比预期更好的效果。在利用实施能力本位封闭式管理中，特别强调持续性的质量改善方案。
为了达到实践教学的预先设置好的目标，完成以提高教学质量为目标，必须在可控的范围内制定好相应的高职教育实践，通过完善策划的任务计划，一步一步完成实践内容。在这个阶段过程中，要对学生的学习意愿有一个大致的了解，将学生的兴趣转换成学习的功力，端正学生的学习动机，此外需要了解教学任务是否适应于现有的社会知识的相融合，高职教育可以很好的适应社会中对应的专业，只有通过协调和匹配的知识教学体系，这就对教师的要求就相应的提高。实践教学中的单元实训模块的实践内容就会随着社会的发展出现相应内容的补充和删除。在充分掌握了学生的学习情况和企业技术发展水平的基础上，针对影响实践教学质量的主要因素制定解决措施，提出相关的改善计划推动教学质量提高。
高职实践教学更加适合学生就业和社会需要的课程内容，关于提高实践教学质量需要制定一下几种方案设计： 一是对于专业课的老师在教学过程中严格的按照教学大纲中的内容制定好相关的教学课程，将课程中的实践内容的比例逐步的提高；； 二是学校要要求每个学院根据不同的教学任务分配一定的校外实习任务，对于任务的完成情况要及时的掌握。此外学校可以适当的与用人单位签订的学生实习合同，以学校教企业练的方式来提高学生的实践操作能力。就学生学习的理论知识和实践相互结合在一起。

四、结束语

在高职教育中使用了能力本位的思路之后，从管理质量的角度来对教学的目标进行深度的管理。通过对能力本位的内容和形式加以说明，以此来改善现有的教学质量，构建更加完善的高职的实践教学质量的提升，目的也是更好的使得艺术教学活动在高校的教育中实现质量的提升。
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作者简介：
李川（1981-），女，河北邢台人，硕士研究生学历，高等学校讲师，主要研究方向为艺术设计专业。