任务教学法与其在高中英语教学中应用

摘 要： 任务教学法是新课程理念提倡的具有实践作用的教学模式。本文阐述了任务教学法的基本内涵，具体探讨在缺少英语语言环境的条件下，如何运用任务教学法培养学生的英语综合能力，推动高中英语教学质量的提高。
关键词： 任务教学法；内涵；高中英语教学；应用策略
英语是普通高中的一门重要的骨干课程，如何采用恰当的教学策略培养和提高学生的英语综合能力，是每个高中英语教师不懈探究的课题。我们应该在深刻领会近年来二语习得研究和英语教学研究的最新成果——任务教学法基本内涵的前提下，潜心探究任务教学法在高中英语教学中的应用策略。

一、任务教学法的基本内涵

任务教学法是外语教学法研究者在建构主义教育理念指导下，通过大量研究和实践提出来的关于二语习得的新型教学模式，具有鲜明的目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。这一教学策略的基本特征是以“任务”为核心拟定计划、组织教学，以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，通过任务前（pre-task）、任务中（while-task）和任务后（post-task）三部分的有机融合，让学生运用语言去做事（do things），而不仅仅是去学习（study）。由于“任务”的真实自然，必定有利于激活学生已有的知识结构和认知图式，从而更好地加速了语言信息的内化。任务教学法的关键体现在四个方面：一是教师提供的语言材料要有针对性，要符合学生的心理需要；二是教学任务的设计要能够给学习者提供明确、真实的语言信息，构建一种自然、真实的语言环境；三是整个教学以各种各样的英语学习任务为基础，学生在学习过程中首先要考虑的是如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式；四是任务的完成要体现学生的主体性，激发学生对新知识、新信息的渴求，推动学生自身知识的“重组”与“构建”，从而更好地加速语言信息的内化，推动了学生的语言发展。

二、任务教学法在高中英语教学中的应用策略

（1）教学任务的设计要紧扣教学内容和学生实际。教学任务的设计是运用任务教学法的首要环节。教师要认真研究教材、研究学生年龄心理特征，掌握教学的重点、难点和学生认知规律，从学生主体的角度考虑任务的构设和创生，注重任务设计过程中的师生互动协商。努力使设计出的教学任务由简到繁、由易到难、循序渐进、层层深入。既紧扣学任务教学法及其在高中英语教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.科教学内容，又贴近学生现实生活，符合学生认知水平，满足学生兴趣爱好。让学生欣然融入任务之中，引导学生将英语学习任务看成是自己内心情感的表达与抒发。例如：在进行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教学时，我们以本单元的标题Destination设计讨论任务，让学生在任务的引导下学习locate，resort，enue，downtown，commercial等英语词汇，收到了比较好的学习效果。
（2）要艺术地掌握教学任务布设的时机、节奏和形式。英语教学任务的布设要在整体规划中艺术性地相机推出。首先，要把握任务介绍的时机，把任务布设在学生学习的重点、难点和关键之处，引导学生以寻找解决任务的方式接触词汇、语法、句子和篇章，深化学生对英语学习的情感体会。其次，要调控任务推出的节奏，充分考虑学生的个体知识和能力积累，视学生完成任务的具体情况，引导学生以寻找解决任务的方式接触语言材料，减轻学生的认知加工负担。最后，要活化任务布设的形式，通过创设教学情境，为学生提供有益的素材输入，输入素材可以是语言的（如新闻报道、影视作品、旅游指南等），也可以是非语言的（如照片、图表、漫画等）。以此突出任务主题的相关背景知识，明确任务目标。
（3）教学任务的完成过程要突出学生的主体性。新课程推崇“以学生发展为本”的宗旨，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。因此，高中英语教师在英语教学中要发挥自己的主导作用，通过一系列教学任务，“带着学生走进知识”，强化学生在教学任务完成中的主体地位，引导学生在英语任务完成中的体验、实践、参与、交流和合作。如结合人教版新课程英语教材中的许多故事性较强的课文，我们给学生的学习任务是，同学自由结组，在组内合作探究的基础上，根据课文自编、自导、自演编排课本剧。这样完成教学任务为学生提供了更多的语言实践机会，培养了学生全方位、多角度深思理由的能力以及分享智慧、拓宽个体思维空间的能力。
以任务教学法推动高中英语教学质量的提高是高中英语教学改革的新尝试。我们要以新课程理念为指导，全面考虑学生的实际能力，灵活地处理英语教学内容。以任务教学转变以往单一的模仿、接受、记忆的被动学习方式，让学生在教学任务的完成中将英语知识自主融会贯通，并逐渐掌握终身学习所需的自主学习能力和技巧。