摘要：高校思想政治论述课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用,是培养中国特点社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是社会主义大学的本质体现。近年来,在党、各级党委政府和各个高校的高度重视和共同努力下,高校思想政治论述课教育教学工作取得了显著的阶段性成果,但也出现了一些亟待解决的困难和不足。其中教学策略的革新不足是制约和影响高校思想政治论述课教育教学实效性的主要因素和关键环节。由此,深入探讨高校思想政治论述课教育教学策略系统的革新和构建不足,对于加强马列主义、思想和中国特点社会主义论述系统的学习、宣传和教育工作,对于推动社会主义核心价值系统建设和先进文化建设,对于推进我国社会主义现代化建设事业,对于提升高校思想政治论述课教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,对于帮助大学生健康成长成才,都具有十分重大的论述作用和现实作用。本论文围绕高校思想政治论述课教育教学策略系统的革新这一主题,综合运用文献探讨与实证调查相结合、历史探讨与逻辑浅析相统一、演绎浅析和归纳比较相结合、一般诠释与重点探讨相结合等的探讨策略,试图以历史、论述、现实三者密切结合的切入点上来建构高校思想政治论述课教育教学策略系统革新的逻辑框架。既以历史的角度考察高校思想政治论述课教育教学策略革新的演变、进展的进程,又以论述的角度浅析高校思想政治论述课教学的定位、性质、功能和特点,还以实践的角度浅析高校思想政治论述课教育教学策略革新面对的机遇和挑战,诠释高校思想政治论述课教育教学策略革新的主要原则、基本要求和一般规律。具体说来,对这一基本主题的浅析,将以以下五章来展开：第一章侧重以历史的角度,简要梳理了高校思想政治论述课程及其教学策略的变化进展的历程。浅析高校思想政治论述课课程进展的演变进程,这既是高校思想政治论述课教学策略革新的历史起点,也是本课题探讨的逻辑起点。探讨高校思想政治论述课的教学策略系统的革新不足,首先必须以历史的视角,考察高校思想政治论述课的演变、进展和嬗变的历史进程,剖析高校思想政治论述课教学策略随时代变化与时俱进的客观规律。本章依据党在不同历史时期思想政治教育任务的不同,将建国以来高校思想政治论述课的演变进展历程划分为初步进展时期(1949—1956年)、曲折进展时期(1956—1966年)、严重扭曲时期(1966—1976年)恢复和稳定进展时期(1976—1992年)、全面进展时期(1992—2004年)和革新改善时期(2004—至今)六个历史时期。与此相适应,本章还将建国以来高校思想政治论述课教学策略的的进展历程划分为大致相应的六个进展阶段,并就各个时期高校思想政治论述课程及其教学策略的进展情况和特点做了一些简要的浅析。在此基础上,得出了高校思想政治论述课程及其教学策略的变化进展历程带给我们的六点历史启迪。第二章侧重以现实的角度,客观浅析思想政治论述课教学策略系统革新面对的机遇和挑战。以机遇方面来看,和平与进展的时代主题为思想政治论述课教学策略革新提供了良好的国际环境,经济全球化为思想政治论述课教育教学内容和策略革新提供了新的源泉,革新开放和全面建设小康社会为高校思想政治论述课教学策略革新提供了强大动力,信息网络化为高校思想政治论述课教学策略的革新提供了技术手段。以挑战方面来讲,经济全球化、社会转型、意识形态多样化和信息网络化等等,都对高校思想政治论述课教育教学内容和策略革新的挑战。在此基础上,简要浅析了它们对高校思想政治论述课教育教学内容和策略的革新提出的四个方面的新要求,即高校思想政治论述课教育教学内容和策略的革新,必须始终坚持以人为本、素质教育的理念,必须始终坚持用进展着的马克思主义武装大学生,必须始终坚持正面教育为主与批判错误社会思潮的有机结合,必须始终坚持与时俱进,革新革新教育教学方式策略。第三章侧重以论述的角度,概略阐述了思想政治论述课教学的性质、功能、特点和策略论系统革新的基本原则。要深化高校思想政治论述课教学策略系统的革新,还必须弄清高校思想政治论述课的定位,也就是说,要搞清楚高校思想政治论述课自身的性质、功能、特点,以及它在整个社会思想政治教育工作系统中的地位和作用。这些方面是高校思想政治论述课教学策略系统革新的基本依据。在明确高校思想政治论述课作为大学生思想政治教育的主渠道性质的基础上,本论文认为,高校思想政治论述课自身具有认识、导向、保障、育人四大功能。高校思想政治论述课教育教学具有强烈的政治性特点、论述性和科学性的特点、实践性特点、针对性的特点、思想性和育人性的特点等。正是高校思想政治论述课的性质、功能和上面陈述的教学特点,决定了高校思想政治论述课教学策略的革新,必须遵循方向性、思想性与科学性相统一,学生主体、教师主导与社会教育相结合,面向全体、因材施教与终身教育相结合,主动灌输、启发探究与贴近现实相统一,知识传授、能力培养与立德树人相统一等基本原则。第四章系统诠释了高校思想政治论述课教育教学策略系统的内涵、分类标准和主要内容。高校思想政治论述课的教学策略是实施思想政治论述教学内容,完成思想政治论述课教学目标,提升思想政治论述课教学效果的核心和关键环节,是师生双方为了教学活动的顺利进行、实现思想政治论述课教学任务和目的而采取的一切途径、方式、策略和手段的总称。思想政治论述课教学策略系统除了具备一般课程教学策略的特点之外,还有自己独有的特点,即论述与实际相结合的特点、灌输与启发相结合的特点、原理抽象诠释与案例形象具体相结合的特点、以理服人与以情感人相结合的特点等。本论文主要以高校思想政治论述课教育教学的具体策略上,系统浅析了高校思想政治论述课教育教学策略系统的十大类型：课堂讲授法、启发式教学法、参与式教学法、探究式教学、专题式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法、思政课教学的心理学策略、思政课教学的艺术化策略等。本论文还诠释了它们彼此之间相互联系、相互补充、相互贯通、相辅相成的联系,共同构成了高校思想政治论述课教育教学的策略论的宏大系统。第五章主要探讨了高校思想政治论述课教育教学策略系统革新与构建的基本规律。本章以影响高校思政课教学策略系统革新与构建的诸多因素中,提炼了五个方面的规律性结论：第一,论述和实践的有机结合是前提。贯彻论述联系实际的根本原则,是由高校思想政治论述课的性质、功能所决定的。在实际教学历程中,要特别注意既要联系社会实际,即革新开放和社会主义现代化建设的实际,又要联系大学生的思想实际、心理情况和生活实践,帮助大学生解决思想困惑,提升思想认识。第二,多种教学策略和教学手段的优化运用是关键。高校思想政治论述课教学策略的最优化是由思想政治论述课教学历程的整体优化规律所决定的。要根据教学目的、任务、课程性质、内容、教学对象、教学条件等的要求,灵活机动的、综合地利用教学策略。第三,高素质思想政治论述课教师队伍建设的培养是重点。高校思想政治论述课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的论述、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。要建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、素质优良、结构合理、充满活力、深受大学生喜爱的高校思想政治论述课教师队伍,为加强和改善高校思想政治论述课教育教学提供强有力的人才保证。第四、处理好学科系统和教学系统等一系列联系是基础。不重视学科建设,不重视科学探讨,是现今思想政治论述课中带有普遍性的不足。要革新和构建高校思想政治论述课教育教学策略系统,提升思想政治论述课教育教学的实效性,必须正确处理好论述系统、学科系统、课程系统、教材系统、教学系统、教学策略系统之间的联系。第五、党委重视支持和良好的氛围是保证。高校思想政治论述课教育教学策略系统的革新是一项系统工程,需要加强领导、统筹规划、密切配合、形成合力。要把加强和改善高校思想政治论述课摆在更加重要的位置,进一步提升宏观指导的水平,努力形成整体合力和良好氛围,为加强和改善高校思想政治论述课提供坚强保障。在论文的结语部分,主要展望了高校思想政治论述课教学策略论革新和整个高校政治论述课建设的进展走势和未来走向,提出新世纪新时代高校思想政治论述课教育教学策略系统革新、革新和进展,呈现出时代化、现代化、综合化、隐形化和多样化的走势。这部分也是全文的总结。关键词：高校论文思想政治论述课论文教学策略系统论文教育教学革新论文
革新点6-7
中文摘要7-11
Abstract11-19
导论19-36
一、探讨对象19-24
二、探讨作用24-29
三、相关探讨综述29-33
四、探讨策略与论文构架33-36
第一章 高校思想政治论述课教学策略系统革新的进展历程36-58
第一节 高校思想政治论述课程系统的历史进展36-47
一、高校思想政治论述课的初步进展时期(1949—1956年)37-39
二、高校思想政治论述课的曲折进展时期(1956—1966年)39-42
三、高校思想政治论述课的严重扭曲时期(1966—1976年)42
四、高校思想政治论述课的恢复和稳定进展时期(19761992年)42-45
五、高校思想政治论述课的全面进展时期(1992—2004年)45-46
六、高校思想政治论述课的革新改善时期(2004—至今)46-47
第二节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的演变进程47-53
一、第一个阶段(1949-1956年),倡导论述与实际相结合的教学策略47-49
二、第二个阶段(1956-1966年),突出强调启发式的教学策略49-50
三、第三个阶段(1966-1976年),重在“革命大批判”加“开门办学”的教学策略50
四、第四个阶段(1976-1992年),提出运用多种教学策略相结合的要求50-51
五、第五个阶段(1992-2005年),着重强调学马列“要精、要管用”的总的教学策略51-52
六、第六个阶段(2005-至今),革新和革新多样化的教学策略52-53
第三节 高校思想政治论述课教学策略系统演变进展的历史启迪53-58
一、以培养社会主义建设者和接班人为其基本宗旨53-54
二、以解放思想、实事求是、与时俱进为其根本品格54
三、以中国化的马克思主义论述成果为其核心内容54-55
四、以论述联系实际为其根本原则55
五、以育人实效性为其根本指向55-56
六、以党对思政课的正确领导为其根本保证56-58
第二章 高校思想政治论述课教学策略系统革新的形势与要求58-77
第一节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的新机遇58-64
一、和平与进展的新时代主题58-59
二、经济全球化的新形势59-60
三、中国社会进展的新阶段60-61
四、信息网络化的新技术61-62
五、马克思主义中国化的新进展62-64
第二节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的新挑战64-69
一、经济全球化的新冲击64-66
二、社会转型多元化的新课题66-67
三、意识形态多样化的新挑战67
四、信息网络化的新要求67-68
五、大学生成长的新变化68-69
第三节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的新要求69-77
一、树立以人为本、素质教育的理念70-71
二、坚持用进展着的马克思主义武装大学生71-73
三、倡导正面教育为主与批判错误社会思潮的有机结合73-75
四、弘扬与时俱进品格,革新革新教育教学方式策略75-77
第三章 高校思想政治论述课教学策略系统革新的依据与原则77-100
第一节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的依据77-87
一、高校思想政治论述课的性质77-79
二、高校思想政治论述课的功能79-82
三、高校思想政治论述课教学的基本特点82-87
第二节 高校思想政治论述课教学策略系统革新的基本原则87-100
一、方向性、思想性与科学性相统一的原则89-91
二、学生主体、教师主导与社会教育相结合的原则91-93
三、面向全体、因材施教与终身教育相结合的原则93-94
四、主动灌输、启发探究与贴近现实相统一的原则94-96
五、知识传授、能力培养与立德树人相统一的原则96-100
第四章 高校思想政治论述课教学策略系统的主要内容100-126
第一节 高校思想政治论述课教学策略系统的内涵与特点100-106
一、高校思想政治论述课教学策略系统的含义100-101
二、高校思想政治论述课教学策略系统的特点101-106
第二节 高校思想政治论述课教学策略系统的分类作用与标准106-110
一、高校思想政治论述课教学策略系统的分类作用106-108
二、高校思想政治论述课教学策略的分类标准和系统构建108-110
第三节 高校思想政治论述课教学的具体策略系统举要110-126
一、课堂讲授法111-113
二、启发式教学法113-114
三、参与式教学法114-116
四、探究式教学法116-117
五、专题式教学法117-119
六、案例教学法119-120
七、实践教学法120-121
八、多媒体教学法121-123
九、思政课教学的心理学策略123
十、思政课教学的艺术化策略123-126
第五章 高校思想政治论述课教学策略系统革新与构建的基本规律126-138
第一节 论述和实践的有机结合是前提127-128
第二节 多种教学策略和教学手段的优化运用是重点128-129
第三节 高素质思想政治论述课师资队伍的培养是关键129-131
第四节 处理好学科系统和教学系统等一系列联系是基础131-134
第五节 各方重视形成合力是保证134-138
结语 高校思想政治论述课教学策略系统革新的新走势138-145
一、高校思想政治论述课教学策略的时代化走势138-139
二、高校思想政治论述课教育教学策略的现代化走势139-140
三、高校思想政治论述课教学策略的综合化走势140-141
四、高校思想政治论述课教育教学策略的多样化走势141-142
五、高校思想政治论述课教育教学评价系统的定量化走势142-144
六、思想论述教育教学策略的隐型化走势144-145
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