如何提高小学数学课堂教学有效性

摘要：近几年来，在新课标下，小学数学课堂教学的有效性受到了相关部门的重视。而对此也引发了一场关于如何提高有效性的方法的建议浪潮。众多教育界学者和教师都对此提出了一些建设性的意见。本文笔者结合自己的教学经验和实践，将对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行深入的探讨，并总结出提高有效性的几点方法，以激发学生的数学兴趣，全面提高数学能力。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
新课改实施以来，出现了许多新理念、新精神及新要求，如：人人学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高数学教学质量，构建有效课堂，必须了解当今教育形势的发展，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学学习，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现笔者结合自己的教学经验，就新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性谈几点做法：

一、树立以学生为主体的课堂教学理念，激发学生学习数学的积极性和主动性

1.教师要彻底转变教育观念。教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识，教师要把握以学生为主体的课堂教学基本规律。教师必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，培养学生学习数学的积极性和主动性。
2.积极培养学生的主体意识。针对数学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养其学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识，促使学生进行主动积极的思考，促使学生更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，达到掌握数学知识的目的。

二、创设问题情境，拨动学生的思维之弦

创设富有挑战性的问题情境，培养学生的问题意识，促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端，创新的基础。创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门。例如，在教学“小数的性质”时，先出示一组数：“8，80，800”。教师问：“谁能用‘=’把这三个数连起来？”问题一出来，学生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”连起来呢？学生急于想找到答案，产生了跃跃欲试的探索意识和强烈的学习兴趣。这时教师组织学生讨论，有的学生说：“分别加上米、分米、厘米，可得8米=80分米=800厘米。”有的说：“分别加上元、角、分，可得8元=80角=800分”。等。这时教师再提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米……”教师接着说：“像8，8.0，8.00这样的数大小是否相等呢？为什么？”从而很自然地引出本节课所学的知识——小数的性质。创设这样的情境，能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，让他们积极主动地参与到教学活动中，从而在活动中萌发创新，激活了学生的思维。

三、选择恰当的教学方法，提高课堂教学的有效性

教学方法是师生为达到教学目的，实现教学目标而相互结合的一种方式，其中包括教师的教法和学生的学法。要提高课堂效率，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。一堂课应该选用什么样的教学方法依赖于教学的目的与任务、教学内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学时间、环境与教学条件等。所谓“教学有法，教无定法”正是这个道理。常见的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、参观法、练习法、实验法和实习作业法。在讲解新课时，一般采用讲授法来向学生传授新知识；在习题课时，则一般以练习法为主；在复习课时，则可以采用谈话法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于知识的掌握和运用都是好的教学方法。当然，在教学实践中，常常是一法为主，多法相辅，有时是多种方法的综合运用。

四、精心设计作业，发挥作业的最佳作用

精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不能随意设计，应该结合当天的内容，对内容进行选择，如果单是例题的重复，虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。另外教师不能布置课堂上做过的作业。在课后时间，中上层的学生会自觉找其他题目做，但是中下层学生在家就不一定会这样做，所以对中下层学生课外可以适当加一些基础的练习。对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到提高课堂教学效果的目的。

五、增加课外活动，培养学生的自主学习能力

课外活动是课堂教学的有效补充，是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学数学教学实践中，教师应适当地减少书面作业，布置一些学生喜欢的实践性作业，让学生通过亲身实践、参与掌握或巩固已学的知识，这样既规范了教学行为，又能激发起学生自主解决实际问题的，同时相应的集体活动还可以培养学生良好的学习习惯和团队意识，增强学生的主人翁意识。新的《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实际生活中去，以感受数学在现实生活中的应用价值。”学生的数学学习不能是简单地从课本到练习册的凝固的课堂学习，而应延伸到大自然、城市街道、乡村中，这样，学生才能体验到数学课的精彩。比如学习完《比例尺》后，我把学生分成几个小组，让他们合作量出校园主体楼的实际长度，画出学校的平面图，并制作出自己家的平面

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图，让学生真正体会数学与生活的密切联系，使学生的学习变得很轻松，拉近了学生与数学的亲切感。

六、恰到好处，做好学生的评价工作

每一个人都有虚荣心，都希望别人看到自己的进步、成绩，都希望得到别人的表扬。所以，科学地评价激励学生很是重要，特别是小学生。所以老师在教学中要把学生的进步、做得好的地方挂在嘴边，让学生知道自己的进步，在同学面前感到光荣，培养学生的自信心。同时，做好和家长的沟通工作，不要让家长时常把自己的孩子“不行”“差”这些话挂在口边，这样会打击学生自信心，会让学生在大脑中留下“我不行”“我就是差”的自卑思想，不利于学生成长。同时，及时把学生在校的进步通知家长，采用写信、打电话、家访的方式，让家长与老师一起表扬学生，让学生听到的都是好的，这样他的头脑中都会是些积极向上的想法，这样才有利于老师的教学，学生的成长。
当然提高课堂的有效性还有许多的方法，但无论使用什么方法，都要从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，更加充满生机和活力。