简谈小学语文小学语文课堂教学中师生对话有效性学位

摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。语文课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式盼课堂教学模式，使课堂教学成为。师生之间、学生之间、生与文本之间对话与共同发展的过程"。要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生对话是关键。
关键词：小学语文课堂教学师生对话有效性
1002-7661（2012）21-181-01
在当前小学语文课堂教学的对话中，无疑存在着真正的对，舌与虚检测的对话，互动式的对话与应答式的对话。这两种对话形式的存在，使课堂：呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。因此，正确地认识小学语文课堂教学中的师生对话，摒弃虚检测，追求真实，努力探索互动式的师生对话，实现课堂教学师生对话的有效性，是当前新课程小学语文课堂教学所应实现的基本变革，也是使语文课堂真正得以重新建构的前提。

一、正确认识新课程下小学语文课堂教学中师生对话的涵义

所谓对话，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的对话方式。教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。新课程实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。

二、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题

就目前小学语文课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的真正内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。语文课堂教学中的对话也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的对话。这些不真实的对话主要表现为以下四种。

1、形式上的对话

目前这种形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，这和只徒具对话的形式，而无实质性的内容。形式化的对话有两种表现：最常见的一种是“一呼百应”式的对话。另一种较为常见的形式是经过特殊“包装”的课堂交往。这种形式化的对话，使语文课堂表面上看起来热热闹闹，但实质上并不能激发学生高层次的思维活动，绝大多数问题学生仅凭借死记硬背的知识就可以回答，对学生的思维活动产生不了有效的促进作用。

2、造作式的对话

语文课堂教学中造作式的对话是一种人为包装的对话。在这种对话中增加了一份人为造作，少了一份真实自然。

3、垄断式的对话

垄断化的对话有两方面的表现：一种表现是教师掌握课堂对话的绝对主导权，他们总是对话行为的发起者，学生永远只能做对话活动的执行者，课堂教学中的一切活动均是按照教师的预设、在教师的掌控之下完成；另一种垄断形式表现为课堂上师生对话的机会总是被少数学生占有，他们或是班里学习成绩好的，或是在课堂上善于表现的，这些少数的学生一节课内能够与教师进行多次教学交往，而多数学生、特别是学困生往往得不到任何机会。

4、单一式的对话

单一式的师生对话集中表现为教师组织教学活动过程中大多采用“师班互动”形式。《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”语文课堂教学中单一的“师班互动”的对话形式，违背了“因材施教，的原则，不利于学生语文个性化阅读学习活动的开展，不利于在阅读过程中培养学生的独特感受和体验。
上述四种不真实的互动在语文课堂教学中的盛行，对新课程的实施会造成许多不良的后果。其主要表现在：（1）学生语文学习的主动性被压抑，学生的主体性，即学生是学习的主人得不到尊重，因此他们会越来越不愿意参与语文课堂教学活动，缺乏学习的热情，进而厌恶语文学习；（2）由于没有了学生积极主动的参与，语文课堂教学活动缺少了对话与沟通，缺少了生机与活力，新课程所倡导的“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，就无法实现；（3）教师的教学失去了与学生真实对话的快乐，因而传统的职业性增强，相应的新课程赋予教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者的专业性角色大大降低了，这不利于教师自身素质的提高和健康成长。

三、建构小学语文课堂教学中有效的师生对话

建构有效的师生对话，是当前的语文课堂改革中课堂教学改革的一项重要工作。为了搞好这项工作，我们

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必须明确发生在语文课堂教学中师生的真实对话应该具有哪些特征。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神和要求，这种师生的真实对话应该具有以下特征。

1、教师与文本的对话

2、学生与文本的对话

3、学生与教师的对话4、学生与学生的对话 课程改革的关键是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，因此，新课程改革最终要落实在课堂教学改革上。课堂教学改革涉及诸多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的有效对话是其中一个重要问题，我们期望通过教师富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有个性的对话课堂情景，促进每一个学生的充分发展，努力实现我国基础教育学校课堂教学的改革。