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摘要：中学生的阅读能力的培养需要正确的策略，充分利用现有的培养学生养成正确的阅读习惯，精选一定的材料，培养一定的阅读技巧，从而有效的提高阅读能力，准确而迅速的理解文章。
关键词：阅读能力；选材；阅读技巧；培养；广泛阅读
阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧则包括掌握文章主旨，猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需要在教师的指导下不断进行训练，不断提高。那么，在中学英语教学中如何培养中学生的英语阅读能力呢？
1.Before you read。阅读课文前，要有效的激发学生的兴趣和。教师先作与阅读有关的背景的介绍；教学一部分有有碍理解课文的生词，另一部分让学生在阅读中根据上下文去猜测，然后根据文章标题或利用简单的笔画等引导学生预测文章内容，或者呈现课文中的插图，让学生根据插图让他们来表达自己的感觉
2. While you read。阅读课文中，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地训练学生的阅读理解能力。先快速阅读，指导学生用视读的方法，接着分别提问学生好、中、差学生回答几个指导性的问题，给出细节，让学生获取有关what， where， why， who， how 等方面的基本事实，然后仔细阅读，分小组讨论，最后全班核对。
3. After you read。阅读课文以后，就课文内容进行讲解和精练。读完课文以后，教师把语言知识点提炼并加以运用，在学生理解课文的基础上有针对性的简明扼要地分析、讲解新的语言现象；同时检查学生对生词的认知情况并做语言知识点的练习，最后围绕课文展开多种形式的口头练习、进而巩固了课文。
1.预测（prediction）。一般来说，阅读一篇文章应先从引导学生根据标题内容来进行预测，这是利用学生认知规律接受能力新信息的方法。根据地文章 标题 预测有三种情况，第一种是可预测高，如“A busy day”， “How to protect environment”. 这样的的标题一看就知道是什么内容。这类文章可以先让学生谈谈已知的情况，这样学生在阅读的时候可以把注意力放到新的信息上。第二种是可预测度低，如“Too many cats”， “Helping and learning .” 对这种标题先适当点拨，先讨论一下题目，或者先让学生读一下文章的第一句，通常是主韪句，把学生的思维和注意力吸引到某一方向。第三种是有一定的可预测度。如，“East and west， home is best”。这样的标题可以让学生大胆的预测，预测的正确与否对学生的阅读的理解能力有推进作用。
2.抓住中心思想，推进句子结构。一般来说论述性的文章或者说明文，每一段或相关的几段总是有一句话是用来概括全段的主要内容，我们把它叫主题句。读完了主题句以后就能知道一段文章的中心思想，然后还可以根据中心思想来理解句子的正确含义。一定要重视文章的衔接问题，即所谓的组词成句，组句成段问题。弄清it ， this ，wh
3.学会在猜测单词的含义。最简单的一种根据构词法来分析单词，有些合成词，派生词的前缀和后缀分别表示一定的含义。前缀un-， in-， de-等表示反义。如healthy-unhealthy， like-dislike dependent- independent.再，判断词义根据一定的语境，或者上下文推断，如，The old man put on his spectacles and began to read. 在这个句子中，我们不知道spectacles的意思，但是我们可以从“老人”，“戴上”可以猜得其词义为“眼镜”。还有一种方法就是根据学过的语法知识来猜测词义，如定语从句，状语从句等的提示猜出生词的含义。
参考文献：
杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.
许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].外语教学与研究， 1998，（3）.（发布时间：2008-12-29）
关键词：阅读能力；选材；阅读技巧；培养；广泛阅读
阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧则包括掌握文章主旨，猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需要在教师的指导下不断进行训练，不断提高。那么，在中学英语教学中如何培养中学生的英语阅读能力呢？
一、立足基础，循序渐进，培养基本阅读能力。
阅读能力的关键在于综合训练。教师要充分利用现有的材料对学生进行听说读写的训练，提高他们的阅读能力。同时，教师要按照文章的表现形式给学生必要的指导，过去许多英语老师都是按照老思路，把课文逐句翻译，把整篇课文拆开来分析，然后强化训练语言知识点。这种做法，事倍功半，难以真正的提高学生的阅读能力，也达不到学习目的。为了改变的传统的阅读教学模式，可以采取以下几个步骤进行阅读实践：1.Before you read。阅读课文前，要有效的激发学生的兴趣和。教师先作与阅读有关的背景的介绍；教学一部分有有碍理解课文的生词，另一部分让学生在阅读中根据上下文去猜测，然后根据文章标题或利用简单的笔画等引导学生预测文章内容，或者呈现课文中的插图，让学生根据插图让他们来表达自己的感觉
2. While you read。阅读课文中，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地训练学生的阅读理解能力。先快速阅读，指导学生用视读的方法，接着分别提问学生好、中、差学生回答几个指导性的问题，给出细节，让学生获取有关what， where， why， who， how 等方面的基本事实，然后仔细阅读，分小组讨论，最后全班核对。
3. After you read。阅读课文以后，就课文内容进行讲解和精练。读完课文以后，教师把语言知识点提炼并加以运用，在学生理解课文的基础上有针对性的简明扼要地分析、讲解新的语言现象；同时检查学生对生词的认知情况并做语言知识点的练习，最后围绕课文展开多种形式的口头练习、进而巩固了课文。
二、精心选材，培养阅读技巧。
要让中学生提高阅读的兴趣，首先教师要注意选择阅读材料。英语教学中，词汇量和文章的难度是有不同的层次的。对中学生来说，教师要选择那些浅显的科普读物，简易的文学作品和易懂的小短文等。随着知识的积累和词汇的丰富，逐渐选择一些稍难的适合中学生水平的读物，由浅放深，逐步地培养起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。其次，选择恰当的作品后，还要注意掌握一定的阅读技巧和方法。1.预测（prediction）。一般来说，阅读一篇文章应先从引导学生根据标题内容来进行预测，这是利用学生认知规律接受能力新信息的方法。根据地文章 标题 预测有三种情况，第一种是可预测高，如“A busy day”， “How to protect environment”. 这样的的标题一看就知道是什么内容。这类文章可以先让学生谈谈已知的情况，这样学生在阅读的时候可以把注意力放到新的信息上。第二种是可预测度低，如“Too many cats”， “Helping and learning .” 对这种标题先适当点拨，先讨论一下题目，或者先让学生读一下文章的第一句，通常是主韪句，把学生的思维和注意力吸引到某一方向。第三种是有一定的可预测度。如，“East and west， home is best”。这样的标题可以让学生大胆的预测，预测的正确与否对学生的阅读的理解能力有推进作用。
2.抓住中心思想，推进句子结构。一般来说论述性的文章或者说明文，每一段或相关的几段总是有一句话是用来概括全段的主要内容，我们把它叫主题句。读完了主题句以后就能知道一段文章的中心思想，然后还可以根据中心思想来理解句子的正确含义。一定要重视文章的衔接问题，即所谓的组词成句，组句成段问题。弄清it ， this ，wh
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ich ，one ，him这些代词的指代关系。3.学会在猜测单词的含义。最简单的一种根据构词法来分析单词，有些合成词，派生词的前缀和后缀分别表示一定的含义。前缀un-， in-， de-等表示反义。如healthy-unhealthy， like-dislike dependent- independent.再，判断词义根据一定的语境，或者上下文推断，如，The old man put on his spectacles and began to read. 在这个句子中，我们不知道spectacles的意思，但是我们可以从“老人”，“戴上”可以猜得其词义为“眼镜”。还有一种方法就是根据学过的语法知识来猜测词义，如定语从句，状语从句等的提示猜出生词的含义。
三、广泛阅读，扩大知识面，开阔眼界
只有大量的阅读，才能娴熟的掌握阅读技巧，阅读有精读和泛读之分。课本上的材料以及阅读测试中的每篇文章都要采取精读的方式来对待。这是我们准确牢固掌握英语知识提高英语基本技能的主要途径。有计划的给学生布置一些泛读的文章，选择知识性和趣味性较强的的材料。如介绍英美社会文化，科学技术，风土人情，风俗习惯，思维方式等风趣幽默的文章。训练中要让学生“跳一跳，摘到果子”，从而激发学生的阅读兴趣，学生的阅读能力也就慢慢得到提高了。参考文献：
杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.
许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].外语教学与研究， 1998，（3）.（发布时间：2008-12-29）