识字教学

古人仓颉发明了汉字——这种神圣而又文明的工具。汉字发明到今天经历了几种字体的变化，经过了几千年的演变与发展，仍然为中华名族所推崇，为人们所景仰。从中，可见汉字的重要性。尤其对于刚入门的小学生来说，认识汉字，写好汉字，是他们对中华文化的初步了解和窥探。下面，我就小学生的识字、写字谈谈自己的一点看法。
一位德国学者曾经做过这样的比喻：将15克的盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但是将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。识字、写字犹如盐，至于怎样将这些盐吸收了，这需要一定的技巧和策略。

一、兴趣是识字的入门

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。填鸭式的教学，不但没有效率，反而会使学生丧失了对这门课的兴趣，后果极其严重。让学生对识字感兴趣，是学生识字的前提和基础，是学习的动力之所在。可是由于其他一些理由，如伴随着识字量的增加，学生逐渐对识字失去了兴趣；教师在教学时教学的形式过于单

一、教学内容枯燥无味，使课堂变得死气沉沉。

1.将课堂识字与生活识字有效的联系起来。

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”由此可见，倘若我们将识字教学寓于学生的实际生活种，
构建一个开放自主的课堂，那么学生必定会有浓厚的兴趣。在教《东方明珠》时，学到了生字“广”，我问学生：“谁以前见过这个字的？”有很多同学都说见过，有的说在看电视的时候看到的，有的说在大街上看到的好像是“广告”的“广”字，还有的说他在爷爷听广播时注意到这个字的。虽然你一言我一语，并不起眼的观察，却加深了学生对这个字的印象。

2.转变枯燥无味的气氛，让课堂丰富多彩。

小学生总体来说活泼好动，他们乐于游戏和一些活动，厌倦单一的重复说教。因此我们的识字教学可以将枯燥的教学寓于游戏中，让教学进程变为游戏的连缀，让学生在快乐中进行识字学习。在教学时，我经常带领学生做一些游戏，比如“贴商标”“找朋友”，在游戏中将汉字与拼音打乱，然后让学生开动脑筋将正确的拼音贴在相应的汉字上。这些带有色彩的卡贴极容易吸引孩子的注意，大家都你争我抢的要求上黑板。这样，本课的教学目的也就轻松的达到了。

3.将无意注意变成有利资源

小学生由于其生理、心理的不成熟，在其整个发展阶段中，无意注意总是占据主要位置。我们为什么不能利用这无意注意呢？将无意注意变成有意注意，岂不是更有效果。在一年级课堂中，我让学生轮换着发本子，今天轮到你，明天轮到他，后天就是我了，大家兴趣都很浓厚，短短的半学期，他们已经能认识班级里大部分学生的名字，
有的甚至都会写。

4.让表扬性语言成为“口头禅”

大人都喜欢别人的夸赞，更别提孩子了。孩子是很容易满足的，只要轻轻地说一句“你真厉害”“你真棒”，足以使他们心里美滋滋的，干劲十足。

二、写好汉字是识字的重要部分

有句俗语说：“字是人的脸。”一手漂亮的字，不但能令人赏心悦目，还能帮助我们成就大事。因此，在小学阶段，写好汉字尤为重要。对于写好汉字，我想就本人教学中的一些做法谈谈自己的几点看法。

1.弄清笔顺把字写正确。

汉字是由一个一个有关联的笔画组成的，这些笔画之间不是混乱的，而是由一定规律，按照一定的顺序排列的。所以，在写汉字之前必须要把每个字的笔顺弄熟。在教学中，我首先让学生自己看书书笔顺，每个字书两遍。然后，就学生的实际情况考虑，哪个字的笔顺学生不容易掌握或者容易写错的，这些字我往往会单独写在黑板上一边分析字形，一边书笔顺。最后我将汉字写在黑板上，全班同学看着黑板一齐将笔顺从头至尾的书出来。

2.观察字的间架结构把字写美观。

在这一环节中，我仍然先放手让学生自己去观察，必要时加以补充和指导。间架结构我主要从字的结构上来分析的，如左右结构的字，
在写法上有很多种，“烟”偏旁是“火”，那么在写时就要将左边写小，右边写大点；“歌”在写时要注意左右基本一样大。上下结构的字，“芦苇”的“芦”字就要注意草字头的横要略长，这样既能遮住下面的部分，又很美观。

3.让习惯伴随我们左右。

好的习惯让我们一生受用，坏的习惯可能毁了我们一生。写汉字也需要一个好的习惯。有的同学写的字总是歪歪扭扭的，看起来既不雅观，也不整洁，这与习惯有很大的关系。写字时不仅要把身体直起来，头抬起来，还要保持一种正确的握笔姿势。每次写字之前，我都会带着学生把写字姿势重新回忆一下，然后才开始写字。识字教学由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.写字时，我一边巡视，一边纠正不正确的姿势。虽然只是微小的一个举动，却能收到意想不到的结果。

三、巩固是识字的必要辅导

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”好的修为的形成，不是一天两天就能完成的，它需要一个过程。写好汉字也是如此，必须要不断地巩固，才能掌握的更加牢固。

1.“温故而知新”。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在学习汉字时经常会出现学了后面，忘了前面的情况。在这种情况下，我往往会温故知新。如在学到了“知”，经过数笔顺，临写的指导，学生掌握了它的写法。可是，时间久了，学生就会慢慢忘记，甚至有一种陌生感。于是，在教学“温故知新”这个成语时，我就问学生：“知”字，我们以前学过吗？有没有人记得，很多同学都举手，还有不记得的。于是这种情况下，我就顺水推舟的让学生拿出手指和我一起完成“知”的板书。我想虽然只是书了笔顺，却能把学生脑中原本封存的记忆有重新唤醒起来了。

2.勤读课外书。

课本的知识毕竟有限，而且有的知识真的很枯燥。所以，我经常鼓励孩子多读课外书，这样既能增长见识，又能对所学的汉字有所巩固和加强。刚开始学习汉字时，我要求学生读带有拼音的课外书，遇到学过的字要多读几遍，对于没有学过的生字要懂得留心，也可以请求家长帮助记下来。

3.让“字”变成“词”。

在课堂上，我经常让学生扩词，让单个的“字”变成成对的“词语”，这样既能扩大学生的词汇量，又能对所学习的汉字有所巩固。如在教授“秋”时，学生说到了“秋收”这个词，我就顺手让学生复习一遍“收”的写法，并回忆诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”。这样，久而久之，学生对生字的掌握会越来越牢固。
识字教学在低年级乃至整个小学阶段都很重要。学好汉字是小学生的主要任务，抓好识字也是我们教学的重要任务。