试述合作学习在高中英语语法教学中应用

【摘 要】 在高中英语的学习过程中，很多学生感觉到英语语法是他们学习的重点和难点，教师应该调整教学策略提高学习对于英语语法的学习效率，让学生们从根源上加强自身的英语运用能力。本文主要介绍了合作学习法在高中英语语法教学中的应用。
【关键词】 高中英语 语法教学 合作学习
语法对于语言的重要性就等同于骨架对于人体的重要性。现在的英语教学中逐渐将教学目标定在了熟练交际上，这样学生和老师们就将难度较大的语法学习和教学渐渐淡化。但在我们在实际运用英语进行交际的过程中大家可以发现，缺少语法知识的支撑，学生的口语、写作、翻译等等英语具体应用都展现出不同程度的残缺和错误。所以，教师应该重拾对于语法教学的重视程度，将学生的英语知识体系支撑起来。

1. 合作学习介绍

过去的教学策略较为封闭，教师将教学重点放在知识传授上，学生们的实践练习被放在次要位置上，所以教师是这种教学策略的中心，这样一来就能容易打压了学生的学习积极性并且耗费的学习时间较长而效率很低。那么我们现阶段的教学改革就应该把学生摆回学习的中心位置，将教师从教学的主宰者转变为引导者。
合作学习是指将学生们在学习过程中聚集在一起，互相帮助以完成教学目标的教学策略。学生的学习情况将小组的形成来呈现，教师依据小组总体的成绩来奖励学生们。此种教学策略已经经过多年的实践检验，在教学过程中操作性很强。在高中英语教学过程中，我们完全可以使用这一优秀的平台为教师教学和学生学习提供便利，其多种多样的组织形式能够将学生变为课堂的中心，另外，其评价方式的综合性能够让学生的语法学习情况有真实客观的检验。

2. 合作学习与语法

语言学家认为语法的综合性较强，在传统的教学中，教师只能从单方面将语法知识传授给学生，所以学生的学习有较大的局限。教师应该运用多种教学手段为学生的学习创造真实的语法应用场景。
将合作学习策略应用在语法教学当中，教师应该将学生们根据异质原则分为相应的学习小组，小组内的成员要明确自己的学习角色。教师在课堂教学过程中通过真实的教学活动对于语法作用进行解读，使用多元化的评价方式对每组的学生的学习效果进行实时的评价。这样在学习氛围上，学生们与教师之间显得更加轻松和愉快，小组学生之间在学习时更加自主，合作和探究意识更加突出。

3. 合作学习法在语法教学中的具体应用

以被动语态的知识点为例，介绍合作学习法如何在具体的教学实践中得到应用。

3.1被动语态含义教学

学生们在初中学习阶段对于被动语态已经有所认识，所以在高中英语语法教学前，教师可以随机提问几个小组的学生关于被动语态的含义以及它与主动语态有什么区别，这样教师可以初步掌握学生们对于这项语法知识点的掌握情况。随后教师安排几个小组的学生对此项语法点进行小组内讨论，最后形成小组的意见报告由合作学习在高中英语语法教学中的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.组长向全班报告本组的认知情况，教师根据每个小组的理解障碍点对被动语态的真实和完全的含义向全班学生做详细的讲述，然后再让学生们在小组内练习巩固。

3.2被动语态构成教学

小组在这部分的教学中应该采取竞赛的模式，教师在讲解不同时态的被动语态构成后，让学生学习记忆一段时间后，每个小组进行比赛默写各个时态的被动语态构成，以写出的完整性和准确性为标准对每个小组每个学生进行评分，哪个小组的总分最多则哪个小组获胜。这样能够激发起获胜小组的学习语法的积极性，教师还要注意对每个小组出现的错误和疏漏要及时指出，让学生能够牢记。

3.3被动语态用法教学

教师应当强调语法的实用性，在用法教学中衬托出真实的语言环境。在此处倡议使用圆桌会议的形式，让小组成员按顺序用每种时态的动态语态来造句，造出的句子应当是富有实际作用的句子，由教师和小组长组成评分小组，对每位学生的句子进行评分，评分计入小组总成绩。此外，可以采用角色扮演的策略，选中几名学生扮演“明星”和“作家”等等社会角色，每个小组设计采访理由，提问的原则要以被动语态为标准。

3.4布置家庭作业

教师布置庭作业除了单独给每位学生布置练习题之外，也可以给小组共同布置一项应用性较强任务，如讨论被动语态在商业信函、英汉翻译等等材料中中的具体应用。

4. 结束语

改革现阶段的高中英语语法教学策略是高中英语教学的当务之急，合作学习策略展现出的众多优点和较强操作性让它成为改革的不二之选。
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