简论会计电算化实验室建设

摘 要：会计电算化是现代会计事业发展的一个必定趋势，尤其是在企业信息化程度不断提高的大背景下，会计专业的学生必须要具备一定的实践操作能力，才能在进入到企业后迅速的适应。在中职教育中，会计电算化实验室建设是会计实践教学的基础，本文从实验室建设的硬件、软件、师资建设三个方面谈一些看法。
关键词：会计电算化实验室；软件建设；教学资源库
中图分类号：F232
培养学生实践能力一直是高职教育的瓶颈，也是素质教育的重要内容。由于企业实习流于形式和经费不足，所以有必要建设会计电算化模拟实验室。当前大部分高职院校在电算化实验室的建设方面所采取的策略是，将学校计算机机房内的每一台电脑都安装财务软件，然后再设计一套相应的试验流程和数据，这种策略在过去相当长一段时间内起到了一些作用。然而随着社会和经济的不断发展，企业信息化程度不断提高，这种脱离实际而设置的教学流程显然无法全面的实现对学生日后适应能力和操作能力培养，所以这种传统的教育观念与实践教学模式必须要进行创新与改革，才能适应新时期社会和经济发展的新要求。

1 硬件建设

硬件建设是会计电算化实验室建设的基础部分，其不仅要求计算机配置要能够适应电算化实践的要求，同时在建设类型和建设场地等方面也都有着一定的要求，具体可以从以下两方面分析：

1.1 建设类型的层次化

会计电算化实验室的建设首先要能够保证其在新课改的要求下，与会计专业的发展方向相适应，因此根据不同的教学要求可以设置不同层次的实验室建设方案：（1）初级层次的实验室建设。初级层次的实验室建设主要是为了满足学生的初级操作要求，这仅仅要求与会计专业教学改革的相关内容相适应。在初级层次实验室的建设过程中，主要是为了满足学生专业技能的训练，以此培养学生基本的职业素养，如总账系统、固定资产管理系统等，都可以获得有效运用。（2）中高级层次实验室。该实验室的建设主要以的会计思想和管理理念为基础，为学生提供关于信息管理、预测、分析等实验，以此培养学生的综合分析能力。在中高级层次实验室中，一般需要加入关于设计和综合分析的实验，推动学生实践能力的提升。

1.2 建设场所多功能化

会计电算化实验室的建设，不仅要以当前的教学改革为指导，同时更要以先进的、全面的会计管理理论为基本思想，进行全面的统筹规划。一般针对初级层次的实验室建设，可以利用模仿企业外部环境等策略为学生建立仿真的实验室，如建设工商、税务、银行等机构窗口，学生可以按照企业的流程进行各个岗位的分工以及不同部门的合作，使学生熟悉一系列的会计工作流程，这样学生在毕业进入到企业中之后，才能够较快的适应企业真实的环境。对于中高级层次的实验室建设来说，可以根据不同的实验室功能和性质，配备不同的网络设施，也可以将其与企业的资本市场相连，通过校企合作等方式，让学生熟练使用财务软件进行相应的管理与分析工作，提升学生的实践水平。

2 软件建设

软件建设是电算化实验室建设的核心部分，其建设成果直接影响着实验室是否能够稳定运转，同时软件系统的建设也关系到会计专业学生实践能力的培养效果，因此必须要充分重视软件系统的建设，通常需要从以下几个方面着手：

2.1 实验项目要具有层次性

会计实验的项目内容可包括专题性、综合性、验证性、探索性等实验。经济不断发展，会计理论会计策略不断发展更新，会计实践教学也不断改善。实验室应不断开发设计各种层次类型的实验项目。在初级层次会计核算实验室中应以教材中章节的实验为主，因为教材中都有实训指导，这样可以使学生完成基本的实训项目。在中高层次实验室中可设计财务管理、审计、证券等专题的实验项目。如利用网络和数据库收集资料，针对公司的审计报告、找出理由、做出评价、进行审计专题实验。

2.2 构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系

一方面，构建符合会计岗位任职要求的课程体系建设是学生开展会计电算化实验的理论基础，该课程体系的建设通常需要以专业的会计人员或者财务专家联合完成，对课程设置、教学计划、教材制定等几个方面的内容进行有效的融合，确保课程体系中既要包含具有系统性的理论课程体系，又要具备涵盖会计专业资格证书培训所需要的会计技能培养。另一方面，创建单项技能训练与分岗综合实训相结合的实践教学体系，该教学体系中应当包含会计单项基础技能训练和会计分岗综合实训两个基本的环节。只有具备科学的课程体系与实践教学体系，才能确保会计电算化实验的顺利进行，使学生真正感受到会计岗位的财务工作流程和操作技能，为学生日后进入到企业中工作奠定基础。

2.3 建设会计电算化专业共享型教学资源库

会计专业共享型教学资源库内容主要包括三个模块： 会计资模块、会计技能证书考试模块和会计专业技术资格考试模块。通过三个模块的有效结合，才能使学生在学年内的不同阶段获得相应的教育，学生在具备相应的技能考试资质之后，便可以参加相应的会计师资格考试，推动学生技能的培养，进而实现会计专业的教学目标。

3 人员配备及师资建设

实验室人员配备是建设电算化实验室必不可少的一个环节，只有配备高素质的师资队伍才能确保其稳定的运转。

3.1 会计电算化实验室教师配备

实验室的指导教师也可以称之为实验室的技术人员，其不仅仅是管理实验室，同时也要完成相关的设备管理工作，所以对会计电算化实验室的指导教师也必须要掌握相关的会计基础理论和实践操作机能，才能保证有效的管理实验室。实验室指导教师与单纯作用上的教师有着一定的区别，在实际的教学活动中，要对二者进行科学的配置，才能保证实验室的有效性。

3.2 建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队

（1）要培养具有专业会计实践操作技能的带头人，他们能够通过校企合作等方式获得最前沿的会计理论和实践技能，能够负责电算化专业论证以及相关分析报告的撰写，而且对会计专业的建设方向与理论研究产生重大影响，对于会计专业的定位与发展规划给予最直接的指导。
（2）要培养双师型的骨干教师，通过参与相关的进修与学习活动，参与到实际的会计师事务所活动中，实现教师在理论和实践等能力方面的综合提升，才能有效的指导学生在电算化实践中的能力提升。
（3）要能为教师提供更多参与实践的机会，使他们能够掌握企业实践过程中所遇到的各种理由，从而为电算化实验活动的开展提供更多可用的素材。另外，学校可以通过聘请专业会计师以及企业财务主管等到学校进行指导工作，参与到学生的会计电算化实验室建设相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.电算化实验中，从而为教师和学生提供更多专业点的指导。

4 结束语

综上所述，会计电算实验室的建设是当前会计专业教学活动中的一项重要内容，在实际的建设过程中，必须要从硬件建设、软件建设以及人员配备几个方面同时采取有效的措施，才能实现电算化实验室的有效建设与运转，从而为学生提供更专业的教学环境。
参考文献：
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[3]刘秋月.高职教育视角下会计电算化专业建设研究[J].财会通讯，2008（01）.
基金项目：本文系宁夏职业技术学院校内立项课题研究成果，项目编号：GZ0712。
作者简介：曹进军，男，讲师，从事会计电算化课程教学。
作者单位：宁夏职业技术学院，银川 750021