简谈如何应对初中英语课堂听力教学影响因素

在初中英语教学中，听力一直是学生较薄弱的方面，在平时的听力训练中，学生暴露出的理由很多，尤其是初三学生，在中考英语听力中失分很多。笔者根据自己教学的经验与感受，总结了听力教学中影响学生听力提高的一些因素，并提出了应对的策略。

一、影响学生听力发展的因素

影响学生听力发展的因素主要表现在语言障碍、母语干扰障碍、文化差异障碍、心理因素四个方面。（1）语言障碍。由于缺乏必需的英语语音基础知识和准确的拼读技能，加之学生的口语表达能力较差、所掌握的词汇量有限、平时缺乏训练等因素，造成学生听力的障碍。在日常听力中，有些学生听到的是某一单词，但在理解时却以为是另一个单词。此外，因听力材料中出现了一两个生词，就会花较长时间停留在此理由之上，从而影响他们对所听材料的理解。这是因为未能抓住关键词，不知如何去抓，所以需要告诉他们提高英语听力的办法。（2）母语干扰阻碍。很多学生在听到一段语音信息后，习惯用中文去翻译听力内容，不能直接进入说话者所创造的情境中，因而影响了答题的速度。（3）受到文化差异的影响。语言是文化的载体，要想提高听力水平，必须让学生对英美历史和语言文化知识有所了解，且对英美国家人们的风俗习惯、兴趣爱好、风土人情、生活方式以及基本的地理常识等有所感知。（4）心理因素。听力考试是在一种严肃而被动的氛围中进行的，学生的心理因素对听力效果存在的影响是普遍的。当人的情绪处于紧张焦虑时，容易产生恐惧的心理，在原本熟悉的内容面前也变得犹豫不决。因此，必须自觉地制约和调整心态，把注意力集中到听力材料上。有的学生平时成绩并不突出，但在考试时心理素质较好，不慌不忙，不会的题目就放一边，也不会影响他们做下面的题目，结果反而比平时发挥好。还有的学生听力习惯不好，不会整体理解所听到的内容，喜欢逐个单词去理解，一旦句中存在一些陌生单词就会影响到整句和文章的理解，从而影响成绩。

二、教会学生掌握听力测试的技巧

1.放松心情，集中精力，沉着答题

每个人在考试时难免都会紧张和焦虑。放松心情和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍于考生的正常发挥；反之，放松情绪，比如考前的深呼吸或闭目养神都可以使考生的心情平静下来，易进入答题状态。有些学生平时练习成绩不错，但在考试时比较紧张，已经进入下一题的播放了，还在深思上一题的内容，这也是听力训练中的一个理由。所以笔者反复告诉学生，一道听力题目已经播放完就别去想了，抓紧时间看下一题，不然下面的题目又要受影响。有的学生虽然听懂了词的意思，但不明白对话的真正含义，也会出现判断失误。例如，A：What do you think of yesterday’s film？B：I fell asleep when I was watching. Question：What do you think the film is according to the dialogue？A. interesting B. boring C. relaxing. 许多学生在答题时没有理解对话隐含的意思，在观看的过程中睡着了，就说明电影很乏味，答案应该是B。

2.抓紧时间，提前审题

审题可以帮助我们预知要听的重点，提高捕捉信息的准确度。在进行听力测试前，要对所给的材料进行适当分析，预测短文或对话可能涉及的内容，并在试卷上做一些标记，在听力测试中能通过阅读题干和选择项推知听力材料大致涉及的内容，就能降低听力材料的难度。另外，还要利用已知信息进行合理的预测，理解主要信息，抓住文章首尾句和过渡性词语，推测文章的主要内容，尤其要关注文章提到的时间和地点，这能帮助理解整个短文的意思。如选项A是Wednesday，B是Thursday，C是Friday，就要学会猜测题目，有可能是说Today is Wednesday，the day after tomorrow is his birthday. Question：When is his birthday？学生在答题时可能会根据听到的Wednesday 而选择A。这就暴露出一个理由，他们缺乏对题目的整体分析，只是简单地听到一个单词就作出判断。存在类似情况的学生其实有很多，所以要教会他们一些听力技巧，这样学生在做听力题时就能胸有成竹，从而提高答题的准确率。

3.培养学生抢记听力内容的能力

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三 总结
总之，学生听力水平的提高是一个较长的过程，需要花较长的时间进行训练，在教师的帮助下学习的同时还需要进行自主学习。教师要积极对听力教学进行深入探索，在此基础上更新教学理念，引导学生积极参与听力训练课程活动。教师应采用灵活的教学方式带动学生的学习积极性，让学生产生浓厚的兴趣。学生也要积极配合，课上多用英语交流，课后多听多练，习惯听力材料中的语音、语调和语速。课内和课外相结合加强训练，英语听力才会有所提升。
〔责任编辑：庞远燕〕