探究在小学英语教学中学生创新思维培养

【摘 要】长期以来，我们英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践；导致学生仅仅满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会作习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。怎样才能转变这种落后的目前状况呢笔者认为只有不断引进新内容、新策略、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。本文就小学英语教学中如何对学生创新思维的培养进行粗浅的剖析。
【关键词】英语教学；创新；思维；培养
创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。

1 营造氛围，激发创新思维

实践证明，如果学生在学习中能保持轻松愉快的心情，有利于发挥主观能动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此教师要努力创造轻松愉快的教学情境，用自己的动作、表情、语言风格、气质、理想、信念等熏陶、感染、启迪学生，使师生之间产生情感上的共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造良好的热情和，自觉进行创造性学习，更要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。因此，在教学中教师应该鼓励学生敢说、敢做，让学生真正成为学习的主人。这样既能激活课堂教学，又能培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神，同时又加强了新思想、新观点、新理论、新方案的交流，增强了学生思维的积极性。例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。

2 在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like…？ Yes，I do.（No，I don’t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，再难的词在学生口得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

3 在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

4 在小组合作中创新

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的策略，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who’s …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football… 。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

5 把培养创新思维能力和提高听说读写活动技能结合起来

把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的策略。听是接受性活动，在小学英语教学中学生创新思维的培养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；Dicto-comp的活动方式，比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师要求学生每星期写一篇小作文，通过写作学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和作用的统一有很大好处。

6 课堂内外结合，提高创新素质

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，谈的就是语言的积淀和感悟，说明英语能力的提高是长期积累和熏陶的结果。而我们的教材容量相对狭小，学生处于一个封闭的语言环境中，长期下去，自然孤陋寡闻，闭目塞听，更谈不上语言的运用和创新了，所以开拓学生视野，扩大阅读面就显得尤为重要。我们在努力搞好课堂教学的同时，应该努力创设读书环境。比如为班级订阅英文报纸，向学生推荐《英语学习》、《英语沙龙》等刊物，让学生们自由地生活在英语的海洋里，吸取报刊杂志、名著等方面的营养，不断充实、完善自我。

7 积极评估，鼓励创新，推动孩子自身独立学习的能力

创造的内容是独创的、有个性的。创造活动从创造过程的角度看，都是单独进行的，要训练孩子自己深思。要重视孩子在学习时与其他人不同的见解、观点和活动，尊重孩子的个性和独创性，要使其养成不断改善创新的态度，训练思维的灵活性。家长要善于创设理由情境，调动孩子进行思维的积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。孩子的创造性思维正是在实践中由于经常独立地处理理由中逐渐发展起来的。
总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，在课堂教学中，要结合学科特点与教学实际，抓住合适契机，鼓励学生灵活深思，勇于探索的精神，培养学生创造性思维，决不能脱离教学内容（下转第403页）（上接第283页）而空谈创造性思维。再者，创造性思维能力的培养是一项长期而系统的工程，我们在教学中只有循序渐进、不懈努力，才能真正做到这一点。只有这样，英语教学才会常教常新，才会永保新的活力，才会在素质教育中发挥应有的作用，学生创新思维的能力才会得到真正作用上的提高和培养。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]南京师范大学，主编.心理学[M].2版.河海大学出版社，1991，1.
[责任编辑：杨玉洁]