谈述中职生护理《生理学》教学改革

【摘 要】在国家中等职业教育改革发展示范学校建设过程中，我校在护理专业人才培养模式确定的前提下进行课程体系改革，医学基础课中的生理学也尝试教中职生护理专业《生理学》教学改革相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率.学的改革。通过教学过程，教学策略，实验策略等改革，提高教学质量。
【关键词】中职生；生理学；教学改革
1004-7484（2013）11-0813-02
生理学是研究生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程。内容概念抽象、原理逻辑性强、名词繁多、难学难记，学生学习感到枯燥乏味、记忆困难、缺乏主动性和积极性。如何将抽象的生理学内容形象化，加深学生对课堂教学内容的理解和记忆，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。为此，我校医学基础教研室在医学基础课程整合过程中，对生理学的教学内容，教学策略进行改革探索，应用于201，2012级的护理专业的教学，取得较好的效果，现汇报如下。

1 教学内容的改革

生理学，研究的是正常人体生命现象及发生发展规律。功能的基础是形态结构，生理学教学内容改革的第一步是功能与形态结构的结合，与解剖学、组织学内容相结合。在教学中，由师完成同一班级的解剖学与生理学的教学任务。完成每一系统解剖学形态、组织学内容学习后，续接生理学的知识。通过各系统的正常的形态结构及生理功能内容的衔接，使学生在直观性的解剖学、组织学引导下，进行较为抽象的生理学学习，阐明了形态与功能的关系。学习时，重点突出生命器官的功能。解剖学与生理学内容的整合，升华了维物辩证法的形态与功能的结合，也体现了学习的规律性。通过解剖学与生理学内容的系统结构与功能相结合学习，使学生感觉生理学的内容不再是抽象的，而是奠定在一定形态结构基础上出现的现象，提高学习的兴趣。此外，生理学阐述的内容是正常人体生命活动，如何过渡到异常的人体，如何进入与临床知识接触？其次，在生理学相关章节内容里，适当引入病理生理学的内容，让学生理解正常与异常的现象；再者，还可以通过临床案例引入，导出生理学新知识，让学生提前接触临床知识。生理学在教学内容上通过形态结构与功能结合；正常与异常生命现象的对比；基础与临床知识衔接，为护理专业后续课程学习各科护理、增进健康，生命守护奠定良好的开端。

2 教学策略改革

生理学在教学内容的改革同时，在教学策略上也进行了相应的改革， 不再是单纯的课堂理论讲授与实验室的理论验证性实验。我们据生理学各章节的教学内容，灵活采用多种教学策略。

2.1 启发式教学法

据生理学理论性、逻辑性较强的特点，在生理学教学策略上采用启发性教学。启发式教学能有效的调动学生的积极性，培养学生的思维能力。在进行启发式教学时要求教师潜心研究教材，针对学生知识水平和理解能力进行针对性地备课准备，针对教学内容提出合理适度的理由。 如学习体温章节时，人体的体温恒定于一定的范围，有利于人体的正常生命活动。学习体温的生理作用后，引导学生深思“为什么人体的温度是恒定的？如果体温处于异常水平时人体的症状表现有哪些？可能有哪些后果？”。通过教师的精心设计与引导，启发学生自己深思理由，激发学生的求知欲，提高学生对生理学的兴趣。 注重以学生为主体的学习思路，积极引导学生课堂自由发言，鼓励学生提出理由。 教师对学生的发言要进行正确的归纳总结，科学阐述重要内容，对学生新的疑问合理地提示解决思路和策略，引导学生进一步的深思与探讨。在进行教学时，重点教授科学的思维策略等。

2.2 案例导入式教学法

在生理学学习时，结合临床案例，导入新的知识，开启新内容学习，让学生通过临床内容的接触，主动学习医学基础知识。在选择案例时，与课堂教学内容紧紧相扣，与所讲授的理论知识有密切关系。其次，应注意具有典型性，选择的案例要有代表性，要选取准确反映理论，有较强说服力和感染力的案例。第三，应注意具有真实性，从实际出发，基本上是来自于我校附属医院的临床病例。如学习动脉血压形成及影响因素时设计“高血压”案例，从内一科的心脑血管病例中选择病例；学习血型时设计“临床大出血病人的抢救”案例及“母子Rh血型不合”案例；学习组织液生成时设计“水肿”案例；学习气体运输时设计“煤气中毒”案例；学习胰岛素的生理作用时设计“糖尿病”案例等。经过教师的精心备课，针对内容选择生动，真实的，或是贴切于生活的案例引入生理学的教学过程中，收到良好的效果。

2.3 PBL教学法

PBL教学模式是以理由为基础的教学模式，由美国神经病学教授霍华德首先创立，是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议向21世纪推荐的两大课程模式之一[1]。PBL教学模式强调以学生为中心，是一个发现理由、深思理由、讨论理由、解决理由的过程，能充分调动学生的学习积极性，形成自主学习的能力并提高分析和解决理由的能力[2]。 我们在生理学教学过程中积极尝试PBL教学模式。备课时，针对理由较强的章节，采用PBL教学模式进行教学。

2.4 多媒体教学法

多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，将板书和绘图难以表达的抽象生理学理论、概念、过程和机制等生动直观地展现在学生面前，并辅以配音说明，使学生的学习思维清晰，增强对教学内容的理解与记忆[3]。例如在学习细胞的跨膜物质转运功能时，细胞膜脂质双分子层结构的图片，膜上镶嵌有各种不同功能的蛋白质，膜两侧存在物质的浓度梯度，小分子物质可以顺浓度差被动跨膜转运，而主动转运过程是需耗能的，细胞消耗1分子的ATP提供的能量，可将细胞内的3Na+逆浓度差泵出细胞外，同时将细胞外的2K+泵入细胞内，在演示其转运过程时可设计成动画演示，这样增强学生的感性认识，使其更有效的理解和掌握所学内容。在教学中根据学生的反馈，暂停、慢放或重复播放所需材料，并对同步播放的视频画面加以讲解说明，使教学动静结合、生动有趣，使抽象、静止的知识、概念“活”起来，使学生体会到学习是一个愉悦的过程，而不是一种负担，学习积极性提高，变被动学习为主动学习[3]。

2.5 趣味性教学法

当前学生生源质量偏低，部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习动力。为使学生学好医学基础知识，为医学临床课、临床实践、医疗卫生怎么写作打下一个良好的基础，在生理学教学中，应尽量使基础理论与临床实践相结合，注重教学大纲和教材内容，以趣味教学引导学生学习，启发学生深思，以提高教学质量。良好开端是成功的一半，从第一堂课入手，在绪论章节中，突出生理学用途，举例说明生活中，生命中的生理学知识无处不在，根据学生层次和特点上好绪论，理论联系实际，介绍与其他学科的联系，让学生了解学习生理学的必要性。生活中，生命中的现象，教师抓住其趣味性结合于生理学，来吸引住学生眼球，让其喜欢老师，喜欢这门课程。在学习呼吸内容中，呼吸频率快慢与呼吸效率关系，在课堂上让学生浅快呼吸与深慢呼吸对比，在趣味性中理解知识。教学过程中 运用趣味教学法需注意，一定要紧扣教材，突出重点，深入浅出，结合学生身边例子或生活经历，易见易懂，不片面追求趣味，趣味中不落入俗套，趣味中体现科学性，从而激发学生兴趣的真正用意。

3 实验策略的改革

生理学实验，传统的实验教学策略中，主要有理论性的验证实验，教学讲解实验目的，实验内容，实验步骤，演示一遍后，再由学生验证，学生机械性的行为，没有思想，没有考究，不知实验是为了什么。医学基础课程整合后，我们在实验教学中，也进行相应的改革，打破传统的单科、单一内容实验。不但在学科上内容进行整合，而且与其他教研室协商，共同完成。策略上采用多种实验形中职生护理专业《生理学》教学改革由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.式让学生在实验中去体会人体形态结构与功能的正常或是异常变化。实验的方式有开放性，自主探究性，任务驱动教学法，或是分组合作进行法，通过开放性实验，最大程度利用实验室的资源；通过探究性实验，提高多种能力。比如，尿生成过程及影响因素的实验，与药理学共同完成，使学生在了解尿生成原理后，进一步认识尿生成的影响因素。开放性实验中，把解剖学与生理学的知识融为一体进行，如钾离子对青蛙心脏影响，可以是课堂时间，也可以是课外时间，学生联系实验课教师后，安排进行，把解剖学心脏一节形态观察同步进行。提高了学生对知识连贯性的理解与记忆。
参考文献：
[1] 孙宏玉.护理教育[J].护士进修杂志，2005，20（8）：675-676.
[2] 王婷，于淼，刘琳琳.医学教育PBL教学实施方式的探讨[J].中国高等医学教育，2007，12：30.
[3] 周莲英.浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果[M].卫生职业教，2006，24（17）：66～67.