中职《德育》课程改革

摘要中职院校《德育》课程的目标设置应该是“能生活、会生活、懂生活”，课程具体的教学内容和评价方式也均应围绕这一目标实施。在具体课程教学内容设置和评价方式选择方面应以“能生活”、“会生活”为侧重点，以“懂生活”为辅，根据学校的具体实际分配课时。
关键词中职《德育》教学目标课程改革
以矛盾特殊性原理为依据，可知，在学生的不同学习阶段，《德育》课程内容及评价方式应有所区别、有所侧重。中职院校《德育》课程的目标设置应该是“能生活、会生活、懂生活”，课程具体的教学内容和评价方式也均应围绕这一目标实施。

一、中职《德育》课程教学目标设定

矛盾的特殊性原理告诉我们：同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同的特点。中职这一人生的发展阶段与普通初中、高中、大学相比都有自身鲜明的特殊性，对中职学生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治课为模版简而化之。中职生和大学生有一个共同特点，即毕业后大多数学生会立即面对社会，直接参与社会生活，但中职生又相对缺乏大学生那般的对事物的深入理解能力，中职生对于高深的哲学理论并不感兴趣，他们需要的是实实在在的与生活接轨的德育教育内容，因此，中职《德育》课程教学目标应设定为“能生活、会生活、懂生活”。
“能生活、会生活、懂生活”三者是紧密联系，逐层递进的。其中“能生活”是最低层次，是教会学生基本的生存技能，从而获得脱离父母仍能够独立生存的能力，这是教学目标的最基础的内容；“会生活”是在“能生活”的基础上，获得更好的发展机会和发展空间的能力，是教学目标的重要方面；“懂生活”则是教学目标的最高层次，是对学生明确生活目标、培养崇高的思想道德和树立远大理想等方面的要求，这方面的内容虽是最高目标，但同时对于中职生而言，也是最难实现的目标。

二、中职《德育》课程改革的依据原则

以“能生活、会生活、懂生活”这一教学目标为依据，中职《德育》课程改革应遵循以下几个原则：

(一)以学生学会生存本领为第一原则

中职《德育》课程的内容设置和考评设置均应以学生学会生存本领为第一原则，内容方面应最大程度上贴近与中职生未来生活息息相关的生活领域，特别是经济生活领域，教会学生在社会上求生存必备的能力。

(二)以社会对中职生的期望为重要考量

人之所以为人，在于其社会性。教会学生求生存这是人的第一本性，但同时要教会学生求生的正确观念，这就涉及到了社会对中职生的期望，包括工作能力、思想觉悟、社会公德等方方面面，因此，学校也要以社会期望为重要考量，教会学生“生存、正确生存、堂堂正正生存”。

(三)以学校实际教学能力为基础

学校《德育》课程的内容设置应充分考虑自身的实际，突出重点和本校的特色。这需要学校对自身的师资力量和课时分配有清晰的认识，以自身的长处入手，分配更多的课时在关键领域，对于暂时条件不足的教学方面，应不断地、稳健地推进工作，防止工作简单化或只求全面不求精致的情况发生。

三、中职《德育》课程改革的具体内容

将学生培养成适应社会生存和符合社会需求的全面自由发展的人是一个系统工程，其中《德育》教育的作用是基础性的。中职《德育》课程改革也涉及很多方面，但其具体内容应包含教学内容改革、教学方法改革和课程评价体系改革等三个主要方面。

(一)教学内容改革

教学内容的改革应从两方面着手，一方面，也是首要的方面，是改革授课的实际内容，重新调整内容模块。马克思历史唯物主义认为经济基础决定上层建筑，经济生活为根本。人本主义心理学家马斯洛“人的基本需求层次理论”认为人有多种层次的基本需求，其中首要的是生存的需要和满足，由此可见，《德育》课程在教学内容设计上应首要注意加强经济生活相关模块的内容。该模块应包含以下内容：商品、商品经济、价值规律、货币、货币职能、资本、金融、信用机构、信用工具、理财工具、我国基本经济制度、分配制度、社会主义市场经济、国家宏观调控等。当然，这些内容在比例设置上也要充分考量与实际生活的紧密结合程度。其次，要注重法制社会建设过程中法律知识的重要性，与此相关的法律知识大体包括法学基础知识以及与治安管理处罚、劳动、合同、劳动者及消费者权益保护、婚姻家庭、财产继承赠与等内容相关的知识。这些内容是法制社会下劳动者保护自身权益及遵守社会秩序的前提。再次，与国家政治生活、社

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会生活相关的内容，要特别注重职业道德和社会公德领域。复再次，浅显哲理内容的涉及。这四大模块的内容，特别是事例、案例的选择应紧跟时怎么发表展需要，不断更新。
另一方面，应注意各模块内容的不同比例分配问题和模块教授先后顺序安排问题。从比重上讲经济生活、法律相关知识的比重应大一些，经济生活、法律知识各模块内部的内容也应该各有侧重，政治生活、生活生活内容相对简要些，至于哲学方面，涉及到“懂生活”这一最高层次，应降低比重，若课时紧张，这部分内容也可选择性忽略。从先后顺序的安排上，也应该以比重大小为依据降序排列，重要知识排首位。

(一)教学方法改革

教学方法上，可以传统教授法为基础，结合行为引导型教学法，引导学生自己动手动脑学习，还可以引入社会实践的内容，组织集体社会实践或以作业等形式完成个体的社会实践，从而加深对知识的理解。

(三)课程评价体系改革

在教学内容和教学手段改革的基础上，应配合课程评价体系的改革。在整个中职的《德育》教学中，教育者应该明确，我们的德育不是为了考学生死记硬背的知识点，我们也没有中考、高考的升学压力，中职院校应该做的是教会学生理解知识点，并学会将知识点转化为实际生活。
《德育》课程改革是一个系统工程，需要各方面的协调，在改革的过程中也应该充分发挥教师的功用，给予教师更多的灵活空间，不以教授了多少内容、学生期末考试分数几何为唯一的评价标准，而应该关注学生真正学到懂了多少生活本领、将来能以什么样的状态面对生活生活、能为社会贡献什么等方面。