低年级语言训练和写话训练相结合

摘要：在调查中知道，有些小学高段学生，包括部分初中生，他们甚至不会写通知，不会填信封，不会记笔记，不会用标点符号……甚至连最基本的生活本领都不会。这就需要我们每一位教师好好反思。其实写话应从低段教学抓起，这样才有基础。《语文课程标准》提出：小学低年级写话教学的要求是建立学生对写话的兴趣，建立学生写自己想写的话，写自己想象中的思维，表达自己对人和事的感想。本文主要阐述如何创造条件，让学生把自己的所思所想、所见所闻用自己的语言表达出来之后，再写下来。我在教学中作了以下探索。
关键词：小学；语言训练；写话训练；理由；途径

一、深度挖掘教材

曾经有人说过，会读书的人可以把书越读越厚。我想正是这些人能从作者的有限文字中延伸出去，加入自己丰富的理解和想象。因此我觉得会教书的老师应把书教厚，能有效地抓住每一个时机，丰富我们的教材，合理的对学生进行各个方面的训练。在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我特意对“抓住事物特点，进行全面观察”进行了明确的训练，我觉得这是引导学生学会观察，学会深思，学会说话，从而有效提高学生写话能力的良好机遇。我先提问“小蝌蚪们起先为什么会找乌龟当妈妈呢？”学生毫不犹豫地会说，是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”，它描述得不够全面；然后当乌龟接着讲述了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才完整了、全面了。紧接着我和孩子们玩了“我说你猜”的游戏，如“男骇儿，戴红领巾”，他们笑着说“不行，好多学都戴红领巾呢！”我又说“穿绿色的短袖，戴着一副眼镜”“欧红──”就这样一直进行下去，孩子们越来越兴奋了，充满了想说的。美国著名心理学家布鲁纳讲过这样的一句话：“学习最好的刺激是对所学的教材产生兴趣。”只有当学生对教材内容、教学过程产生兴趣时，这样的教学才能被孩子们深深所喜爱，才能使他们在各个方面的能力得到相应的发展。因此我们所有的教师都应注意努力挖掘教材中的契机，激发儿童观察、深思、探索、写作的兴趣，使他们投入的进行说话和写话。

二、抓住生活场景

1、观察周围人、物

我们生活的世界是那么的五彩缤纷，色彩斑斓，其中有无数吸引我们眼球的东西，同时也有很多的写作素材。有一节课，我随机进行了一项说话写话训练，我让孩子们观察我，并写下来。在孩子们说的时候，我指导他们如何按一定的顺序有条理地讲述，再叫班级里语言表达能力比较强的孩子说一说，他们起了带头作用。在孩子们说的时候我不断规范语言表达的标准性。最后让学习成绩差一点的学生说。慢慢的全班小朋友都会说了。会说了就要动笔写。小朋友们是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而问寻一下，时而站起来瞧瞧，时而跟旁边的学生议论议论。我能做的呢，则一会儿摆个造型，一会儿解释他们的疑问，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作更让孩子们觉得轻松的呢？

2、写出真实情景

兴趣与情感是孩子们写话的前提，小朋友们一般都喜欢具有某种特定场景的活动，并且一定要与他们的生活息息相关的。我曾以《保护环境》为主题，引导学生们在家长的带领下去横峰的路上看一看，在生活中亲自去感受一下周围环境的变化。下面是蔡雨含的日记：“今天，我和姐姐去横峰街道一看，不看不知道，一看吓一跳，娃娃哈幼儿园的路边堆满垃圾，连车辆都无法通行，人走过去，更是异味难闻，觉得恶心。再加上横峰鞋厂多，好多的气体都会污染环境的。经济需要发展，但我们环境的更加重要。”

3、留意周边事物

培养学生良好的观察习惯，激发学生浓厚的写作兴趣的另一个良好的契机就是紧紧抓住平常生活中所发生的小事。我们的周围时时刻刻都在发生着不同的变化，同时有很多新鲜的事物发生，我们只需随时取其中的点滴就可以进行有效的训练。下面是我进行的几个简单的小训练：教室里在装新多媒体，小朋友们下课时老围着安装工人看，对这事可充满了好奇。他们的一举一动在孩子们的眼里相当的有吸引力。上课了，我就问：“安装工人有的……有的……有的……”谁来说一说？沈缘响亮地回答：“他们有的在用力地搬电视，有时在使劲地拧螺丝钉，有的在认真地按擦头。”在我的引导下，他把句子说的很完整，很具体。别的小朋友也纷纷举手，表达了自己的意见。还有一次我在教室里放了三只小蝌蚪，孩子们很快得跑到讲台上来，马上说：“是小蝌蚪耶，好可爱。”罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们的周围有许许多多美丽的景色、美丽的事物，我们应该学会发现美，也应该教会孩子们发现美。那样，他们就会感受到春风拂面的清爽，体会到花儿展开的迷人，听懂小鸟之间亲切的对话。

三、提供训练资料

图片能够展示特定的生活场景，易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种有效的简单易行的策略。我常常给孩子们搜集一些有低年级语言训练与写话训练相结合的相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率可联系我们.趣的挂图，让他们随时可以进行说话写话练习。
我拿来《父与子》《顽童亨利》《丁丁历险记》等漫画书，当我在投影上展示给孩子们看时，他们欣喜不已啊，每次都跃跃欲试，孩子们想读，想讲。写时也很投入。
现代化多媒体的出现，为情景的创设提供了一条与众不同的道路。多媒体录音的合成、动漫设计等技术如果运用到课堂的情境中来，就可使情景中的人、物、景活灵活现，这样不仅能激发孩子们的学习乐情，还能大大提高教学效益。我给孩子们播放《从现在开始》的课件时，学生们兴趣盎然，再让他们说一说、演一演、写一写，学生们都能积极参与其中。有时只需要我们教师稍加点拨，就可以收到较好的教学效果。可见，合适运用多媒体教学手段创设情境，也是激发学生说话、写话兴趣的好途径。
总体来说，一、二年级学生只有八、九岁，直观形象思维占据主导地位，为孩子们创设直观的情景，才能更有效的培养学生说和写的意愿，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

四、展开丰富想象

孩子们脑袋中的想象空间是无限广阔的，适当激发学生们的想象并进行写作也是不可忽视的好机遇。
在教学了《检测如我有一枝马良的神笔》一课后，我及时拓展了孩子们的想象思维：如果你有一枝马良的神笔，你会怎么做？孩子们议论纷纷：
有的说“我想了想，检测如我有一枝马良的神笔，我想让妈妈快点回到我的身边，我已经一年多没见妈妈了，我好想她。”有的说；“检测如我有一枝马良的神笔，我会跟爸爸画一个暖暖的太阳，让他在工地上工作不再那么寒冷。”有的说：“检测如我有一枝马良的神笔，我会给四川的孩子们，画一座座美丽的楼房。”
总之，我们教师应从低年级开始有目的性地引导孩子们观察真实的生活，生活中有什么就写什么。这里所说的“生活”当然指孩子们所了解的人物、班级、学校、家庭乃至整个社会等全方面的内容，既包括他们亲眼所见的、亲身经历的、亲耳所闻的直接的生活内容；也包括他们从其他途径中获得的间接的生活内容；同时还包括孩子们头脑中想象的丰富奇妙的动漫世界。正如叶圣陶先生所讲述的，“作文的自然顺序应是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”作文这件事绝对离不开生活，生活充实到什么样的程度，就会创造什么样的文字。所以讲到根本，除了不间断地向着求实的路踏踏实实地走去，更没有其他可靠的预备策略了。
参考文献：
[1] 秦杰.浅谈一年级说话写话训练
[2] 关于小学低年级写话教学要素及训练途径的分析研究
[3] 强化语言实践，以多种形式进行写话训练