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高职艺术教育中环境艺术设计“工作室”实践教学模式相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率可联系我们.工作室成立之初，可通过高校提供的一定的教研资金，维持教学、实践与科研并行的运转，步入正轨后即可实现自给自足甚至盈利。工作室的日常运转是在保证教学计划内容的前提下，通过教师向社会承接项目、有条件地组织学生参与，把教学融入到实践项目和研究中去。引导学生直接或间接地参与社会实践活动，在实践中验证和消化所学理论知识，形成教学与实践结合的良性关系。同时，日常教学内容通过实际设计项目对理论知识的不断归纳和总结，可不断充实课堂教学内容，有效提高教学质量。
如何解决环境艺术设计工作室教学与实践的矛盾
工作室应具备科学研究的基础和实践设计的能力，包括强有力的师资队伍、明确的研究方向和比较充足的项目支持，经过教师申请及院系和学校讨论、考核后开设。工作室教学上实行双向选择的制度，学生通过前两年的如专业基础能力、道德素质、学习态度等基础学习及考核，达到一定的条件后方可选择指导教师进入工作室学习。工作室将实行等同于企业单位执行的工作制度，指导老师可根据学生的爱好、意愿和能力，对学生进行分类培养。
工作室部门的设置是以环境艺术设计专业学科为依据，建立不同方向的专业部门，如方案设计部主要培养学生的方案设计能力，艺术功底好以及对设计理念理解比透的学生适合方案部的训练；施工监管部主要培养学生的设计管理组织能力，以及对施工工艺和装饰材料的掌握；室内陈设设计部主要培养学生室内陈设的设计能力；绘图部培养学生的制图能力，培养学生利用电脑辅助工具将设计思想表达出来，不同的学生可以根据自己的能力和兴趣来选择不同的部门或者轮换进行学习。
开放型的教学是工作室教学模式的重要特征，是提高设计教育水平的重要环节，教学通过与社会实践直接联系，使学生深入了解现实中企业的运作模式、经营策略以及市场营销、区域文化、风土人情、及人际关系等非课堂知识。在专业教学课程的设置上由工作室各个方面的负责人统一安排，如课程的教学时间、课程内容、考核方式策略可根据实际的课题研究进行设置。艺术设计类专业教学的安排最忌死板的“计划经济”，最忌讳大一统体系，所以工作室教学模式的教学安排上应该针对自己的需求和具体情况，有自主的培养目标和课程安排。在教学大纲的制定上应有足够的弹性，新项目的到位等等因素都可能影响到原课程安排进度，在内容上也可能会产生一些变化。因此在课程的设置上应该坚持灵活性，对教学培养的目标要求可以尽可能制定得严格些，但对教学的内容、课时数就应按照不同的发展时期而制定相应的安排，灵活调整，重结果不重过程。
结语
随着经济改革的迅速深入，国高职艺术教育中环境艺术设计“工作室”实践教学模式论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.家的建设发展将会需要更多的环境艺术设计人才，高等职业院校要以一种责任和义务感加大艺术设计教育改革的力度，提高教育质量，培养合格的设计人才。要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境，通过建立环境艺术设计工作室这个特定教学窗口，与社会接轨，与市场经济接轨，了解社会的需求，以人为本，使教学与实践一体化，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力和创新能力的实践环境，培养真正满足社会需求的环境艺术设计人才，为国家的经济、文化发展怎么写作。
注释：
①西塔里埃森（Taliesin West）
1911年，赖特在威斯康星州斯普林格林（Spring Green， Wisconsin）建造了一处居住和工作的总部，他按照祖辈给这个地点起的名字，把它叫做“塔里埃森”（Taliesin）。1938年起，他在亚利桑那州斯科茨代尔（Scottsdale， Arizona）附近的沙漠上又修建了一处冬季使用的总部，称为“西塔里埃森”。
②包豪斯
包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（StaatlichesBauhaus）的简称，后改称“设计学院”（HochschulefurGestaltung），习惯上仍称呼“包豪斯”。
（作者单位：江西渝州科技职业学院）
如何解决环境艺术设计工作室教学与实践的矛盾
工作室应具备科学研究的基础和实践设计的能力，包括强有力的师资队伍、明确的研究方向和比较充足的项目支持，经过教师申请及院系和学校讨论、考核后开设。工作室教学上实行双向选择的制度，学生通过前两年的如专业基础能力、道德素质、学习态度等基础学习及考核，达到一定的条件后方可选择指导教师进入工作室学习。工作室将实行等同于企业单位执行的工作制度，指导老师可根据学生的爱好、意愿和能力，对学生进行分类培养。
工作室部门的设置是以环境艺术设计专业学科为依据，建立不同方向的专业部门，如方案设计部主要培养学生的方案设计能力，艺术功底好以及对设计理念理解比透的学生适合方案部的训练；施工监管部主要培养学生的设计管理组织能力，以及对施工工艺和装饰材料的掌握；室内陈设设计部主要培养学生室内陈设的设计能力；绘图部培养学生的制图能力，培养学生利用电脑辅助工具将设计思想表达出来，不同的学生可以根据自己的能力和兴趣来选择不同的部门或者轮换进行学习。
开放型的教学是工作室教学模式的重要特征，是提高设计教育水平的重要环节，教学通过与社会实践直接联系，使学生深入了解现实中企业的运作模式、经营策略以及市场营销、区域文化、风土人情、及人际关系等非课堂知识。在专业教学课程的设置上由工作室各个方面的负责人统一安排，如课程的教学时间、课程内容、考核方式策略可根据实际的课题研究进行设置。艺术设计类专业教学的安排最忌死板的“计划经济”，最忌讳大一统体系，所以工作室教学模式的教学安排上应该针对自己的需求和具体情况，有自主的培养目标和课程安排。在教学大纲的制定上应有足够的弹性，新项目的到位等等因素都可能影响到原课程安排进度，在内容上也可能会产生一些变化。因此在课程的设置上应该坚持灵活性，对教学培养的目标要求可以尽可能制定得严格些，但对教学的内容、课时数就应按照不同的发展时期而制定相应的安排，灵活调整，重结果不重过程。
结语
随着经济改革的迅速深入，国高职艺术教育中环境艺术设计“工作室”实践教学模式论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.家的建设发展将会需要更多的环境艺术设计人才，高等职业院校要以一种责任和义务感加大艺术设计教育改革的力度，提高教育质量，培养合格的设计人才。要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境，通过建立环境艺术设计工作室这个特定教学窗口，与社会接轨，与市场经济接轨，了解社会的需求，以人为本，使教学与实践一体化，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力和创新能力的实践环境，培养真正满足社会需求的环境艺术设计人才，为国家的经济、文化发展怎么写作。
注释：
①西塔里埃森（Taliesin West）
1911年，赖特在威斯康星州斯普林格林（Spring Green， Wisconsin）建造了一处居住和工作的总部，他按照祖辈给这个地点起的名字，把它叫做“塔里埃森”（Taliesin）。1938年起，他在亚利桑那州斯科茨代尔（Scottsdale， Arizona）附近的沙漠上又修建了一处冬季使用的总部，称为“西塔里埃森”。
②包豪斯
包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（StaatlichesBauhaus）的简称，后改称“设计学院”（HochschulefurGestaltung），习惯上仍称呼“包豪斯”。
（作者单位：江西渝州科技职业学院）