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英语写作习惯的培养是确保学生喜欢写、经常写、想写的必要条件。离开学生写作习惯的培养教育，英语写作教学只能是事倍功半。然而，写作习惯的教育不是空洞的说教，要依托具体的教学实践活动，让学生体验到英语写作的快乐和写作带来的学习成就感。为此，重视写作习惯的养成教育和写作技能训练是解决目前中学英语写作教学薄弱的有效途径。只有把握运用好这些特质，从抓英语写作习惯养成入手强化英语写作技能和技巧训练，才能有效地解决好英语写作薄弱化的问题。
词汇识记不仅是学习形式，也是学习目标的要求，《高中英语课程标准》（实验）对培养学生的记忆能力提出了明确要求：第一，要求学生多记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。第二，要求学生多记词族。词族就是在意思和形式上具有相互关联的词汇群。通过识记词组和词族的办法可以减少记忆的压力，帮助学生通过联想和归类策略有效记忆词汇。第三，通过四种途径学习词汇：一是通过听和读的方式学习词汇，歌曲、诗歌、电影、录音等，以及阅读过程中的生词猜测和判断。二是通过说和写的方式学习词汇。在这个学习过程中，学生要做出对词汇使用的选择和判断，这是学习和巩固词汇语用的最佳途径。三是利用词汇的前缀和后缀及其他构词法来识记词汇。四是利用单词卡片、记忆单词游戏、竞赛等方式来提高学生学习英语的兴趣，从而提高记忆单词的效率。
2．段落形成方法训练
尽管中学生书面表达没有严格分段要求，但是高质量的写作必须要有段落质量意识，段落形成方法训练有两个层次：一是段落知识结构。段落是组成文章的基本结构单位，有其固定的知识要求。二是不同文体的段落形成方法。不同文体形式，其段落形成方法有所不同。因此，训练应该分类进行，通过比较和分析的方法，为完整的作文写作打下牢固的基础。
3．完整作文写作训练
完整作文训练是写作学习的最后一个综合学习阶段。完整作文训练的重点在加强写作实践训练的基础上，多让学生研读范文、仿写和命题作文的学习训练，强化记叙文、说明文和议论文的写作训练，抓住文体的写作特点、语言风格和布局谋篇来最大限度地提高写作水平。
4．写作策略运用训练
写作策略的具体含义是指能够帮助学生顺利实现写作学习预期目标的技巧性和方法性的认知学习行为。这种训练能够使学生有效快捷地提高写作成绩，是写作学习成为更加理性和科学的学习过程。因此，指导学生学习写作不仅局限于知识传授和技能的训练，还要重视写作策略运用的训练指导。
第一，自由写作策略。为学生提供写作的情境，鼓励学生大胆运用所学的词汇、语法、句型和话题表达方式去表现想要表达的东西，在写作过程中要一气呵成，酣畅淋漓地表达自己的思想。教师对学生的写作活动要多表扬少批评，以鼓励增强信心为主，尽可能地调动学生的写作积极性，让学生使用英语记录自己的日常生活，养成使用英语记日记或周记的习惯，但要注意不能急于求成，拔苗助长。等到学生培养出写作兴趣之后，相关的写作知识指导也要恰到好处地紧紧跟上，否则，学生的写作就会因指导知识欠缺而变得不伦不类。
第二，雕塑式写作策略。雕塑
第三，技巧性策略。这是一种在解决写作过程中语言使用的具体问题的有效办法。在词汇层面，结合每个单元的词汇来学习，教师要帮助学生把那些高频率词汇和短语整理出来按照词汇的组成方式去记忆，这样学习效果会更好。词汇记忆的方式多种多样，殊途同归，由于学生的记忆能力及努力程度不同应因材施教，根据学生记忆的不同特点和方式教给学生一些简单易学便于操作的、高效的记忆方法。至于学生是否喜欢这些方法，要由学生自己来决定。
培养写作习惯先要帮助学生建立个人学习目标。古人言：“凡事预则立，不预则废。”因此，要想改变学生被动的写作学习状况，就必须帮助他们制订有效的学习目标，培养良好的学习习惯。首先，从写好字母、单词和句子的目标入手，以多动笔、多鼓励、多展示、多竞赛为主，激发学生的荣誉感和竞争力。其次，从写作目标的因人而异、因材施教入手，由浅入深，待逐渐步入学习佳境之后，再适当提高写作要求和目标。
〔责任编辑：陈晨〕
一、强化四种写作技能的训练
1．词汇识记训练词汇识记不仅是学习形式，也是学习目标的要求，《高中英语课程标准》（实验）对培养学生的记忆能力提出了明确要求：第一，要求学生多记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。第二，要求学生多记词族。词族就是在意思和形式上具有相互关联的词汇群。通过识记词组和词族的办法可以减少记忆的压力，帮助学生通过联想和归类策略有效记忆词汇。第三，通过四种途径学习词汇：一是通过听和读的方式学习词汇，歌曲、诗歌、电影、录音等，以及阅读过程中的生词猜测和判断。二是通过说和写的方式学习词汇。在这个学习过程中，学生要做出对词汇使用的选择和判断，这是学习和巩固词汇语用的最佳途径。三是利用词汇的前缀和后缀及其他构词法来识记词汇。四是利用单词卡片、记忆单词游戏、竞赛等方式来提高学生学习英语的兴趣，从而提高记忆单词的效率。
2．段落形成方法训练
尽管中学生书面表达没有严格分段要求，但是高质量的写作必须要有段落质量意识，段落形成方法训练有两个层次：一是段落知识结构。段落是组成文章的基本结构单位，有其固定的知识要求。二是不同文体的段落形成方法。不同文体形式，其段落形成方法有所不同。因此，训练应该分类进行，通过比较和分析的方法，为完整的作文写作打下牢固的基础。
3．完整作文写作训练
完整作文训练是写作学习的最后一个综合学习阶段。完整作文训练的重点在加强写作实践训练的基础上，多让学生研读范文、仿写和命题作文的学习训练，强化记叙文、说明文和议论文的写作训练，抓住文体的写作特点、语言风格和布局谋篇来最大限度地提高写作水平。
4．写作策略运用训练
写作策略的具体含义是指能够帮助学生顺利实现写作学习预期目标的技巧性和方法性的认知学习行为。这种训练能够使学生有效快捷地提高写作成绩，是写作学习成为更加理性和科学的学习过程。因此，指导学生学习写作不仅局限于知识传授和技能的训练，还要重视写作策略运用的训练指导。
第一，自由写作策略。为学生提供写作的情境，鼓励学生大胆运用所学的词汇、语法、句型和话题表达方式去表现想要表达的东西，在写作过程中要一气呵成，酣畅淋漓地表达自己的思想。教师对学生的写作活动要多表扬少批评，以鼓励增强信心为主，尽可能地调动学生的写作积极性，让学生使用英语记录自己的日常生活，养成使用英语记日记或周记的习惯，但要注意不能急于求成，拔苗助长。等到学生培养出写作兴趣之后，相关的写作知识指导也要恰到好处地紧紧跟上，否则，学生的写作就会因指导知识欠缺而变得不伦不类。
第二，雕塑式写作策略。雕塑
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式写作模式是一种自命名的写作实验模式。词汇、句子、段落及语法犹如雕塑的原材料，写作方法、技巧和模式就像雕塑的表现手段。学生在教师的指导下，在体现学生为主体的前提下，教师就是一个导演、裁判、指挥或组织者，让学生把自己的作文从用词、用句、段落结构到语法问题逐层地修改，正如常言所说，“文章是修改出来的”。这种修改的过程让学生学习写作知识的模式就如同雕塑家修饰自己的作品一样，每一笔都是发自内心的质量追求。这是一种生成性的学习过程，学生在修改自己的作文过程中能够切身学习、领会和体验写作知识与技能的构建过程。第三，技巧性策略。这是一种在解决写作过程中语言使用的具体问题的有效办法。在词汇层面，结合每个单元的词汇来学习，教师要帮助学生把那些高频率词汇和短语整理出来按照词汇的组成方式去记忆，这样学习效果会更好。词汇记忆的方式多种多样，殊途同归，由于学生的记忆能力及努力程度不同应因材施教，根据学生记忆的不同特点和方式教给学生一些简单易学便于操作的、高效的记忆方法。至于学生是否喜欢这些方法，要由学生自己来决定。
二、培养良好的写作习惯
英语写作是一种基于实践的语言表达技能。在写作教学过程中，养成良好的写作习惯是提高写作成绩的必要条件。习惯是指人们在做事情的过程中逐渐形成的某种固定的思维倾向和行为方式，培养学生的写作习惯就是让学生逐步形成以书面形式表达自己观点的行为习惯。笔者的教学实践表明，要想提高学生写作成绩，应先培养学生制订学习目标和养成合作学习的习惯。培养写作习惯先要帮助学生建立个人学习目标。古人言：“凡事预则立，不预则废。”因此，要想改变学生被动的写作学习状况，就必须帮助他们制订有效的学习目标，培养良好的学习习惯。首先，从写好字母、单词和句子的目标入手，以多动笔、多鼓励、多展示、多竞赛为主，激发学生的荣誉感和竞争力。其次，从写作目标的因人而异、因材施教入手，由浅入深，待逐渐步入学习佳境之后，再适当提高写作要求和目标。
〔责任编辑：陈晨〕