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班干部是班级内的骨干,是班主任做好班级工作的得力助手。班干部不仅肩负着班级管理任务,还有繁重的学习任务,因此班主任要抓住每一个能够提高其素质的契机来帮助他们,针对他们的具体情况进行细心培养和精心塑造,引导他们改掉自身的不足,提高其管理班级的素质和能力。
【案例描述】一个星期一的早晨,我与往常一样到校后先到班里看学生自习。一到班里,我傻眼了:学生重调后的座位并不是班里原来商定好的“2-4-2”式,而是“4-4”式。我很不高兴地问:“是谁让你们这样坐的?”学生说:“班长。”班长理直气壮地跟我解释:“那样坐,太挤了。”我很生气,心想:自己遇事都和他商量,他倒擅作主张。我用命令式的口吻说:“换过来!”回到办公室后我的心情很不平静,后悔自己处理问题的方式和态度,既给学生留下了的不好印象,又影响了班长在同学们中的威望。我为自己的冲动行为而暗自后悔。后来,当我到班里上课时发现同学们都已调回到原来的坐式,感到很惭愧。随后我没有逃避问题,主动和同学们坦白了自己的心迹:“老师之所以想让同学们以“2-4-2”的方式排位,是因为之前我征求过其他老师的意见,他们也都认为这种排位非常整齐,讲课感觉好。如果同学们都认为4-4排法较好的话,老师也会尊重大家的意见,咱们下课就可以换过来。”出乎我意料的是,同学们都说:“这样好!”班长不好意思地低下了头。这时,我才恍然大悟:原来班长也并没有征求同学们的意见,而是自作主张、独断专行。当时,我意识到当着全班同学的面我不能让班长的颜面扫地,教育班长的机会应该放到下课以后。因此,我没有批评班长而是心平气和地说:“班长在这件事上确实欠考虑,虽然我们都知道他的出发点是好的,是为大家着想。因为我们班现在确实人很多,4-4排法可能会显得宽松一些,但是即使如此,也应该先作个调查,了解同学们的想法才可以。我相信同学们还是可以理解班长的。”同学们都在点头,这时班长抬起头对着我笑了,微笑中带着感激和惭愧,目光中仿佛多了一些信任,少了一些自大。从那以后班长好像变了,变得谦虚而谨慎,他的心中装进了老师和同学,更装进了班级。同学们也敢和他随便说笑了。我的班级也因此而发生了变化,这种和谐、平等、愉快的班级
班干部既要接受班主任的领导,又要为同学怎么写作,接受同学的监督,因此班主任指导他们协调好各方关系是非常重要的。班主任要引导班干部做到以身作则,不仅要严格要求自己,而且还要和同学们建立真诚平等的关系,要有怎么写作同学、怎么写作班级的思想和行动,在同学中能起到积极的模范带头作用;要提醒他们自己手中的权力是大家赋予的,不能自以为是、滥用职权,要实现班级管理的化。
【案例记录】该生积极性很高,主动提出当班干部。我给了她一个锻炼的机会,让她当了劳动委员。可是没多久她就和我哭诉说她不干了,因为同学们都不听她的。我了解情况后发现:她制订的值日制度及分组情况并不合理和公平,值日出现了“大锅饭”情况。仔细思考后,我制订出一份公平且合理的值日计划,心想这样问题会解决。可是,当我准备将这份值日计划递给她时,突然意识到了问题的严重性,我的手触电般地缩回。我和这位同学说:“老师想提醒你两个问题:一是每天的值日要责任到组、责任到人,分工要明确、合理,这样同学们才能信服你;二是方法还得你自己去找,问题还得你自己来解决。”她说:“老师,我不行,他们都不相信我。”“自己做好了,自然会得到同学们的认可的。”后来,这位同学在我的帮助下把值日计划改了又改,最终制订出了详细的可行性值日方案。在这期间,她不仅征求了我的意见,而且也征求了同学们的想法。她的这套方案一直被我之后所带的班级沿用,她也因此得到了同学们的信赖和支持,更为班级创建了公平合理、责任到人的氛围。
三、结语
在班干部素质培养的过程中,班主任对待班干部既要做到严格要求,又要做到晓之以理、动之以情;既不能放任不管,又不能无所不管。在培养班干部班级管理素质的问题上,班主任自身的素质和师德相当重要,班主任要用自己正确的人生观、世界观,感染和引导班干部的成长,使其具有奋发向上的优良品质,形成谦虚谨慎的工作态度,最终成为勇于承担责任、为人表率的优秀人才。
每个班干部都是可塑的,他们的潜力和素质也都是可以挖掘和培养的。班主任要用责任和信心来完成培养他们班级管理素质的使命,不要随便放弃培养他们素质、能力的细节和机会。班主任要抓住每一个影响班干部思想、提高班干部素质的契机,使自己成为他们成长、进步的催化剂。
一、不做“特权”班干部
班主任要严格要求班干部,培养他们做“带头”的班干部,不做“特权”的班干部。(一)培养案例
【培养对象】本班班长,男,年龄较其他同学大,不太爱说话,但在班内威信很高,同学们甚至有些怕他;责任心强,具有一定的组织能力,但有些自以为是,不是很注意细节,遇事容易自作主张。【案例描述】一个星期一的早晨,我与往常一样到校后先到班里看学生自习。一到班里,我傻眼了:学生重调后的座位并不是班里原来商定好的“2-4-2”式,而是“4-4”式。我很不高兴地问:“是谁让你们这样坐的?”学生说:“班长。”班长理直气壮地跟我解释:“那样坐,太挤了。”我很生气,心想:自己遇事都和他商量,他倒擅作主张。我用命令式的口吻说:“换过来!”回到办公室后我的心情很不平静,后悔自己处理问题的方式和态度,既给学生留下了的不好印象,又影响了班长在同学们中的威望。我为自己的冲动行为而暗自后悔。后来,当我到班里上课时发现同学们都已调回到原来的坐式,感到很惭愧。随后我没有逃避问题,主动和同学们坦白了自己的心迹:“老师之所以想让同学们以“2-4-2”的方式排位,是因为之前我征求过其他老师的意见,他们也都认为这种排位非常整齐,讲课感觉好。如果同学们都认为4-4排法较好的话,老师也会尊重大家的意见,咱们下课就可以换过来。”出乎我意料的是,同学们都说:“这样好!”班长不好意思地低下了头。这时,我才恍然大悟:原来班长也并没有征求同学们的意见,而是自作主张、独断专行。当时,我意识到当着全班同学的面我不能让班长的颜面扫地,教育班长的机会应该放到下课以后。因此,我没有批评班长而是心平气和地说:“班长在这件事上确实欠考虑,虽然我们都知道他的出发点是好的,是为大家着想。因为我们班现在确实人很多,4-4排法可能会显得宽松一些,但是即使如此,也应该先作个调查,了解同学们的想法才可以。我相信同学们还是可以理解班长的。”同学们都在点头,这时班长抬起头对着我笑了,微笑中带着感激和惭愧,目光中仿佛多了一些信任,少了一些自大。从那以后班长好像变了,变得谦虚而谨慎,他的心中装进了老师和同学,更装进了班级。同学们也敢和他随便说笑了。我的班级也因此而发生了变化,这种和谐、平等、愉快的班级
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氛围增强了同学们的集体主义思想和班级的凝聚力。(二)案例分析
1. 培养方法
班主任要及时看到班干部的长处和不足,他们有了成绩要及时表扬,犯错时应及时地予以批评和帮助,切不可姑息袒护,也不能放任不管。这样会使班级内形成人人平等、没有“特权学生”的良好氛围。班干部既要接受班主任的领导,又要为同学怎么写作,接受同学的监督,因此班主任指导他们协调好各方关系是非常重要的。班主任要引导班干部做到以身作则,不仅要严格要求自己,而且还要和同学们建立真诚平等的关系,要有怎么写作同学、怎么写作班级的思想和行动,在同学中能起到积极的模范带头作用;要提醒他们自己手中的权力是大家赋予的,不能自以为是、滥用职权,要实现班级管理的化。
2. 引发的思考
只是很小的一件事,也只是很短的一段话,我当时只想到了班长的颜面和威信,用一种委婉、人性化的语言指出了他的不足,并指点他在班干部工作中应该注意的方式方法,但那却成为了该同学认识自我不足、激发他搞好班干部工作的一个契机。班干部毕竟是学生,教师应该给他们改正不足的机会。我很庆幸自己当时的理智,也因此培养了班干部良好的素质。二、班主任在班级管理上管放适度
(一)培养案例
【培养对象】本班劳动委员,女,为人真诚,热衷于为班集体怎么写作,责任心强,但组织能力有所欠缺。【案例记录】该生积极性很高,主动提出当班干部。我给了她一个锻炼的机会,让她当了劳动委员。可是没多久她就和我哭诉说她不干了,因为同学们都不听她的。我了解情况后发现:她制订的值日制度及分组情况并不合理和公平,值日出现了“大锅饭”情况。仔细思考后,我制订出一份公平且合理的值日计划,心想这样问题会解决。可是,当我准备将这份值日计划递给她时,突然意识到了问题的严重性,我的手触电般地缩回。我和这位同学说:“老师想提醒你两个问题:一是每天的值日要责任到组、责任到人,分工要明确、合理,这样同学们才能信服你;二是方法还得你自己去找,问题还得你自己来解决。”她说:“老师,我不行,他们都不相信我。”“自己做好了,自然会得到同学们的认可的。”后来,这位同学在我的帮助下把值日计划改了又改,最终制订出了详细的可行性值日方案。在这期间,她不仅征求了我的意见,而且也征求了同学们的想法。她的这套方案一直被我之后所带的班级沿用,她也因此得到了同学们的信赖和支持,更为班级创建了公平合理、责任到人的氛围。
(二)案例分析
1. 培养方法
班主任不能包揽一切、无所不管,剥夺班干部应有的机会和权利。这样会导致班干部依赖性强,创造性和独立性发挥不足,甚至班干部形同虚设,有名无实。而且班主任也会使自己陷入繁杂的班级工作而疲惫不堪,不能腾出较多的时间来解决一些教学和管理中更重要的问题。同时,班主任也不能放任不管,完全交给班干部管理,这样会使班干部为所欲为、管理不当,班级就会缺乏核心力量,进而缺乏凝聚力和向心力。这样,班主任势必会难以全面、准确地掌握班级动态,影响班级工作的顺利开展。2. 引发的思考
试想,如果我当时将那份值日计划递给她,她会轻而易举地解决当时的问题,但是以后遇到问题呢?将来走上社会还会遇到很多问题,到那时她将会找谁来解决呢?能力得不到锻炼又怎会成为一名高素质的班干部?如果班干部遇到的每一个问题班主任都全权包揽,那么他们将会变成班级管理的“寄生虫”,没有了独立性和自主性,我将变成幕后的“指挥者”, 高素质的人才又怎能培养出来?三、结语
在班干部素质培养的过程中,班主任对待班干部既要做到严格要求,又要做到晓之以理、动之以情;既不能放任不管,又不能无所不管。在培养班干部班级管理素质的问题上,班主任自身的素质和师德相当重要,班主任要用自己正确的人生观、世界观,感染和引导班干部的成长,使其具有奋发向上的优良品质,形成谦虚谨慎的工作态度,最终成为勇于承担责任、为人表率的优秀人才。
每个班干部都是可塑的,他们的潜力和素质也都是可以挖掘和培养的。班主任要用责任和信心来完成培养他们班级管理素质的使命,不要随便放弃培养他们素质、能力的细节和机会。班主任要抓住每一个影响班干部思想、提高班干部素质的契机,使自己成为他们成长、进步的催化剂。