高校课教学中隐性思想政治教育资源开发和利用

摘要：高校专业课教学中蕴含着丰富的隐性思想政治教育资源有待于开发和利用。在开发和利用的过程中要遵循方向性原则、实效性原则、渗透性原则和持久性原则，建设既教书又育人的“双肩挑”教师队伍，开发和利用专业课教学内容和教学形式中的隐性思想政治教育资源，构建和谐、融洽、健康向上的师生关系，以增强思想政治教育的实效性。
关键词：专业课教学；隐性思想政治教育；开发；利用
作者简介：郑香妞（1981-），女，河南驻马店人，黄河科技学院社科部，讲师。（河南?郑州?450006）
基金项目：本文系黄河科技学院社科项目“民办高校隐性思想政治教育资源的开发和利用”（项目批准号：KYSK201123）的阶段性研究成果。
中图文分类：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0040-02
隐性思想政治教育资源是高校中除思想政治理论课教学之外的对大学生思想道德素质产生积极影响的各种要素和条件的统称。它从内容上可分为课内隐性思想政治教育资源和课外隐性思想政治教育资源。而高校专业课的教学中有着广泛而丰富的思想政治教育资源，对其的开发和利用有助于与显性思想政治教育资源形成合力，进而提高思想政治教育的实效性。

一、高校专业课教学中隐性思想政治教育资源开发和利用的必要性

开发和利用专业课教学中的隐性思想政治教育资源是高校思想政治教育改革和发展的需要。和国务院2004年16号文件明确指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。“要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会怎么写作各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”这就表明，高校思想政治教育已经不仅仅局限于政治理论课教学或辅导员工作，在专业课教学中也蕴含着丰富的隐性思想政治教育资源，这些资源有待深入发掘和利用，在专业课学习过程中潜移默化地对学生进行思想政治教育，实现德知并进。但在实践中，高校专业课教师更多的只是传授科学文化知识，对思想政治教育缺乏足够的意识，认为思想政治教育是政治理论课教师和政治辅导员的任务，或者重言传轻身教，使专业课教学中隐性思想政治教育资源的开发

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和利用相当有限，造成资源的闲置与浪费。
开发和利用高校专业课教学中的隐性思想政治教育资源是适应当前大学生思维方式和接收方式的需要。当前大学生的主体为90后，他们的生长经历和生活背景使其思维方式呈现出新的特点，喜欢独立思考、自主判断，盲目服从意识大大降低，也不再满足于简单接受现成的观点和理论，因此他们对单纯的理论灌输存在着逆反心理和排斥意识。而传统的以思想政治理论课为主的显性思想政治教育方式则正是强调灌输，这就使其教育效果大打折扣。专业课教学中的隐性思想政治教育则是把教育意图隐藏在专业课的教学中，淡化了思想政治教育色彩，适应了大学生的思维方式和接受方式，有助于消除教育对象的逆反心理，提高教育效果。

二、高校专业课教学中隐性思想政治教育资源开发和利用原则

高校专业课教学中隐性思想政治教育资源开发和利用的原则，是指在这一过程中必须遵循的思想指南和行为准则，它是专业课教学中隐性思想政治教育规律的客观要求，更是本质特征的具体化。

1.方向性原则

“我们干的是社会主义事业，最终目的是实现共产主义。这—点，我希望宣传方面任何时候都不要忽略。”这就表明思想政治教育的根本任务就是要用马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培育和造就社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人。专业课教学中隐性思想政治教育资源的开发和利用也不例外，也要坚持明确的社会主义和共产主义方向。具体来说，就是要以马克思主义中国化的理论成果为指导，以社会主义核心价值体系为导向，在开发和利用过程中加强理想信念教育，坚定学生对中国、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，增强学生的爱国意识和创新意识；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

2.实效性原则

所谓实效性原则是指专业课教师在对学生进行隐性思想政治教育的过程中，应遵循使所从事的教育活动在一定的时期、一定的范围和一定的程度上具有可达到实际教育目的和产生预期效果的行为准则。这就要求在开发和利用专业课教学中的隐性思想政治教育资源时，要遵循隐性思想政治教育的基本规律，增强教育的针对性，根据教育对象的性别差异、年龄差异、专业差异、性格差异、社会阅历差异、家庭文化背景差异等，因人而异地选择不同的教育方法才能收到事半功倍的效果，增强其实效性。另外，实效性原则还要求我们在开发和利用的过程中对各种资源及其价值大小作出客观的实事求是的评价，做到有的放矢。

3.渗透性原则

所谓渗透性原则，是指专业课教学中隐性思想政治教育资源的开发和利用要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，以循序渐进和潜移默化的方式进行，让学生在不知不觉中受到教育，在自然熏陶下得到提高。教育的最高艺术在于没有了教育的痕迹。渗透性的隐性思想政治教育可以有效消除大学生心理上对显性思想政治教育的逆反心理，减少教育阻力，更易于为受教育者所接受，达到春风化雨、润物无声的功效。

4.持久性原则

相对于显性思想政治教育的灌输，专业课教学中的隐性思想政治教育强调的是渗透，它所侧重的不是知识的传授，更多的是让作为教育对象的大学生接受情感、思想上的熏陶和感染，实现思想道德水平的提升。而要达到这一教育目的必须要经历长时期的积累才能实现量变到质变的转化。这就要求高校在开发和利用专业课教学中的隐性思想政治教育资源时要坚持持久性原则，工作要常抓不懈，并逐步建立完善开发和利用的长效机制，切忌搞“一阵风”。

三、高校专业课教学中隐性思想政治教育资源开发和利用途径

开发和利用专业课教学中的隐性思想政治教育资源，就要深入发掘专业课教学中的思想政治教育因素，并对这些因素进行持续的优化与整合，具体来说就是要从四个途径着手。

1.建设和加强教书与育人“双肩挑”的教师队伍

教育大计，教师为本。要开发和利用专业课教学中的隐性思想政治教育资源，必须优先发展教育主体，建设既教书又育人的“双肩挑”的高校专业课教师队伍。
首先，要使教学系统中的每一位教育主体明确认识到：“德育是学校全体教育工作者的工作，而不是一部分人的工作或专利。任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行道德教育的义务。德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”[3]
其次，各专业课教师在不断强化对学生进行思想政治教育的意识的同时，必须明确思想政治教育的内容体系，加强思想政治教育基本理论与方法的学习与研究，培养自身开展思想政治教育工作所必须的基本素质，不断提高思想政治教育工作的能力与水平，确保专业课教学中隐性思想政治教育的实效性。

2.开发和利用专业课教学内容中的隐性思想政治教育资源

高校的每一门课程都是人类在长期历史发展进程和社会实践中凝聚的智慧结晶，尤其是专业课的教学内容中蕴含着丰富的思想政治教育资源，有着强大的育人功能，对其的开发和利用可以对学生的思想道德产生无形的潜移默化的影响。“具体来说，人文学科是以人文关怀凸显思想政治教育的精神性；自然学科是通过展现科学的探索过程来培养学生的科学精神和科学态度；艺术学科则是通过审美体验来提高学生的精神境界。”[4]专业课教师在教学过程中要有意识地开发和利用这些隐藏教育因素，针对学生的思想实际进行思想政治教育就会收到意想不到的效果。
而且专业课教学内容中的思想政治教育资源是以课程中所讲授的科学知识作为理论基础的，相对于思想政治理论课的显性教育而言，更有说服力，也更易于为学生所接受和信服。以“生理学”为例，通过对生命的孕育及人的生长发育

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过程的学习，可以使学生懂得母亲从怀孕到生育孩子这一过程的艰辛，懂得父母为养育自己所付出的心血，从而感恩父母、孝敬父母，还可以进一步引导学生尊重孕妇，爱护儿童；通过对血液、血型、输血等知识的学习使学生懂得人人都可以帮助他人，人人都有需要他人帮助的可能，培养其乐于助人、无私奉献的精神。
总之，专业课教师在传授科学知识和先进技术的同时，必须自觉远离“主知主义”、“唯技术论”等误区，深入挖掘课程教学内容中所蕴含的思想政治教育资源，促进学生思想上的转变和行为的改变，达到润物无声的效果。

3.开发和利用专业课教师教学方式中的隐性思想政治教育资源

同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中明确指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表 。”[5]可见，教学的方式与内容同样重要，“教师的政治立场、世界观、思想品德以及教学态度等都对学生具有楷模的作用，甚至会影响学生的一生。”“教师的素质与言行，是思想政治教育在教学过程中起作用的最经常、最重要的因素。”[6]也就是说，在教学过程中教师的一言一行、一举一动都是一种无形的教育力量，就像一本“活的教科书”，它对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励制度都替代不了的。如教师对学校上下课时间的严格遵守，就是在用自己的行为暗示学生要有强烈的纪律观念和时间观念；教师授课过程中的认真负责，就是在用自己良好的职业道德感召学生，培养学生的敬业精神；而教师对学生的热爱本身也是一种无形的教育，感染和引导学生去爱身边的每一人。因此，专业课教师应不断加强自身的道德修养，塑造个人魅力，以自己正确的政治方向、认真的工作态度、严谨的治学态度、高尚的道德情操、得体的着装打扮、崇高的人格魅力来感染学生、教育学生、带动学生、改变学生。

4.构建和谐、融洽、健康向上的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”首先，无论显性思想政治教育还是隐性思想政治教育，其最高境界是实现作为教育主体的教师与作为教育对象的学生之间的心灵对话，而和谐、融洽、健康向上的师生关系有助于为学生创设一种宽松、愉悦的学习氛围，使其乐于敞开心扉，畅所欲言，自由表达，也使教师了解了学生所思所想，提高思想政治教育的针对性；有助于学生放飞心灵的翅膀，大胆想象，勇于创新，实现自我教育与提高，从而实现教育目的。其次，和谐、融洽、健康向上的师生关系就像一只无形的手拉近了师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的认识需要上升到了情感需要，从而主动、自觉地接受教师所传授的政治思想和道德规范，并内化为自己的行为准则。
总之，专业课教学中隐性思想政治教育资源的开发和利用固然重要和必要，但作为教育工作者仍需清醒地认识到：作为显性思想政治教育的思想政治理论课依然要在高校思想政治教育中发挥主阵地、主渠道的作用，而专业课教学中的隐性思想政治教育只是起到辅助作用，它是对显性教育所传授知识的认同、支持与强化。在高校教学系统中，显性教育与隐性教育相互认同、彼此支持，共同有效地促进大学生思想品德和个性的发展，形成教育合力，取得更佳的教育效果，为我国社会主义现代化建设事业培养德才兼备的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].[2004-08-26].info.ynftc.cn/ZCZD/ShowArticle.asp?ArticleID=4.
.文选:第3卷[M].北京:人民出版社,1993.
[3]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[4]黄光云.高校隐性思想政治教育资源的开发和利用[J].学理论,2009,
(8):183.
[5].在第三次全国教育工作会议上的讲话[EB/OL]./student/fivestar/starfire/zhuyi/dxptheory/ziliao/

6.htm.

[6]王瑞荪.比较思想政治教育学[M].北京:高等教育出版社,2001.
（责任编辑：王祝萍）