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学体系和教学方法，同时提出了以赛促学的新理念，即辅以不同层面的各项技能竞赛以达到提高学生综合素质，应对就业瓶颈问题。关键词： 高职； 职业技能； 技能竞赛； 培养模式
1006-8228（2013）01-45-02
Innovation research on the personnel training mode of vocational skills employment
Chen Hong
（Zhejiang Technical Institute of Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）
Abstract： In recent years， with the rapid development of higher vocational education， the problems of vocational graduates' employment are increasingly prominent. The key of how to improve the college student's employment competitive ability is to improve their own occupation skill level. Combined with the actual situation a new personnel training mode of skill employment is explored， and the practice teaching system and methods is reformed， the new concept of better learning in games is put forward， with the skills competition to enhance students' comprehensive quality and solve the employment problems.
Key words： higher technical institutes； vocational skills； skills competition； training mode
0 引言
近年来，随着高职教育的蓬勃发展，高职人才培养数量剧增，由此引发的高职院校毕业生就业难的问题亦日趋凸显。高职学生提升自己就业核心竞争力的关键是提高自身的职业技能水平，高职院校应重新审视并重视对学生职业技能和职业综合素质的培养。为此，我们尝试探索一种新型技能就业人才培养模式，改革现有实践教学体系和教学方法，同时辅以技能竞赛以提高学生综合素质，为大学生成功就业奠定良好的基础，以使毕业生走出难就业的困境。
1 高职学生职业技能分类与培养现状分析
1.1 高职学生职业技能内涵与分类
高职学生职业技能是指学生从事某种职业多种能力的综合。职业技能一般可划分为专用职业技能和通用职业技能两大类。⑴ 专用职业技能
专用职业技能也称为“硬技能”，主要是指从事某一职业的专业能力。专用职业能的高低主要取决于所学专业和取得的相应学历。
⑵ 通用职业技能
通用职业技能也可称为“软技能”，通用职业技能又可分为基本职业技能和核心职业技能。基本职业技能主要包括一般的学习、语言表达、应用写作、沟通协调、组织合作、应变及执行技能等；核心职业技能即“关键技能”，主要包括跨职业、解决问题、职业道德与职业人格的塑造等技能。核心职业技能的培养以专用职业技能和基本职业技能为基础，具备核心职业技能更有助于个人职业生涯的可持续发展。
1.2 高职学生职业技能培养现状分析
通过对我国高职毕业生职业技能培养状况的调查研究结果显示，主要存在以下两方面的问题：一方面是专用职业技能的培养偏重于理论知识的灌输，而实践操作能力缺乏，致使学生动手能力较弱；另一方面是对通用职业技能不够重视，所谓对通用职业技能的培养也仅仅局限于基本职业技能层面，而作为学生将来职业生涯可持续发展源动力的核心职业技能的培养却被忽视。2 技能就业型人才培养新视点
2.1 以就业为导向，积极推行“双证制”教育
⑴ “双证制”教育可以促进新型实践教学体系的建立所谓高职实行的“双证制”教育，即是高职毕业生同时取得书和技术等级证书或职业资格证书两种证书的制度，这既是高职教育自身特性的要求，亦是当前社会用人需求的一种体现。高职教育的目标是培养面向基层生产、怎么写作和管理第一线的高级实用型人才，因此高职的实践教学是否能真正适应人才培养的要求就显得尤为重要。“双证制”教育的提出将促使高职院校对以往实践教学体系的改革，即改变重理论、轻实验的教学现状，重视技术应用能力的培养，特别是相关职业技能的培养，最终可以以考取相应的职业资格证书或技术等级证书为实践教学的目标，并可以此作为检验实践教学成效的重要依据。以计算机专业为例，首先需要我们清楚把握最新的计算机技术专业相关职业资格认证考试的脉搏，洞悉社会主流对相关专业的不同需求动向，接着有选择性地定位并挑选与各专业相对应的职业资格认证，如计算机网络专业，现行的职业资格认证等，如表1所示。
在此，根据社会主流需求及学生层次结构可选择网络技术（）、程序员（初级）等作为一般层次学生的职业资格认证需求，可考虑网络工程师（四级）、网络管理员（中级）、网络设备调试员（）及Cisco、H3C、神州数码等相关平行机构中的中级职业资格认证作为相对高层次需求学生的认证选择。⑵ 改革高职专业课程结构以确保“双证制”教育的实施
目前，我国大部分高职院校仍采用传统的按学科设置的课程结构，每门课程自成体系，相互之间没有太多的衍生和联系，这种课程体系对培养学科型人才是适用的，但是并不利于高职人才的培养。而多年来“重理论，轻实践”的教学思想仍普遍存在，这也严重影响了高职教育的良性发展。因此我们以“双证制”为契机，提出专业课程改革，按职业能力结构来调整相应课程内容，以培养技能应用型人才为着眼目标，并在课程功能模块中嵌入职业资格证书相关的技术要求，使得学生在掌握基本知识技能的同时亦形成一种职业技术能力的覆盖，为更切实有效地实现“双证制”提供坚实的保障[3]。
2.2 广开技能竞赛以增强学生就业核心竞争力
职业技能竞赛是以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的有组织的竞赛活动。高职院校是以培养一线操作或技术管理工作的应用型高技能人才为目标的，目前定期举办的全国职业院校技能大赛为各大高职院校提供了一个高技能展现聪明才智的良好平台，引导高职院校更好地去进行教学改革和技术创新，重视技能训练，切实提高学生的技能水平，培养实用型人才。学生通过参加技能竞赛展示自己，也因此提升了其核心竞争力，拓展了其就业渠道[4]。全国职业技能大赛为选拔优秀学生，发现人才提供了良好的平台，对学校培养技术应用型人才起到了宣传鼓励作用，然而从另一层面上来说，大赛的受益面又相对较窄，无法使高职的广大学生获益。因此，我们提出了在学院层面积极开展技能竞赛活动，具体可从以下几个方面来实施。
⑴ 合理规划，统筹安排
各二级学院根据自身专业群设置，组织专业教师深入探讨、充分挖掘专业特色，可结合以往的课程综合实践项目等内容加以提炼，合理规划并设置与与各个专业相关的各项技能竞赛，此种赛事面向的对象主要为本二级学院学生，旨在做到贴近各专业，贴近广大学生，通过此项赛事，激发广大学生对本专业的学习积极性，使其进一步明确本专业的培养方向，扎实提升本专业技能水平。同时，在各二级学院切实落实好各项技能竞赛的基础上可积极推广到整个学院层面。
⑵ 加大宣传，全面动员
一方面，将技能竞赛各项赛事作为院学生会、团委的一项重要工作来抓，及时印发各项赛事文件到班级并积极做好组织宣传工作，使每个学生对举办技能竞赛的初衷、基本原则、各项赛事方案有深入的了解。同时，作为各系的相关职能部门应竭尽所能地为学生提供支持和帮助，如相关实验室和网络机房等场所的适时开放等，为学生营造良好的练习环境。另一方面，在学校大力推进素质教育的同时，可以通过适当学分激励的方法，来确保各项技能竞赛的开展。赛事项目难度需有一定的层次性，可分参与型、学习型、提高型等多种，同一项目可以设立不同的级别，以适应不同年段、不同专业、不同水平的学生参与竞赛，同时辅以素质分作为激励措施之
一、更好地激发广大学生参赛的积极性。
⑶ 规范流程，合理评价任何一项活动的顺利开展都需要以规范的流程机制作为坚实保障，因此，我们必须在深入拓展学生各项职业技能的活动中，不断发现问题，完善活动制度，规范操作流程。如赛事举办场地、时间、操作程序、监督管理及评判标准等各方面均需做细化规定。举个简单的例子，如学分激励中的学分划定亦须充分考虑其合理性，根据赛事难易程度确定分值的大小、比例等。因为素质分涉及到学生在校期间所有活动的综合评判，竞赛
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所获分值的大小务必要参考学生其他各项活动所获学分的比重，以保证全局的稳定性。3 结束语
随着当今生产技术的日益更新，为了更好地满足社会发展对技能型人才的迫切需求，高校特别是高职院校必须要积极探索一些人才培养的新型模式，以促进学生专业技能及个人整体素质的全面协调发展[5]。因此，我们提出在切实做好目前多种技能型人才培养合作模式（如订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等）的前提下，一方面逐步推进“双证制”教育，使学生毕业后能更好地适应实际工作中的协同需求，更快实现与就业岗位的衔接；另一方面，积极以合理方式开展不同层面、不同规格的各项技能竞赛活动，使学生在深化专业技能的同时，培养其团队协作、协同分工、统筹安排等各项身心综合素养，使他们真正成为适应社会需求的过硬的技术应用型人才，从根源上改变高职毕业生就业难的现状。参考文献：
汤光伟，秦辉.世界各国发展职业教育的成功经验及对中国职业教育发展的启示[J].武汉职业技术学院学报，2009.2.
张涵.我国职业资格证书制度发展对策研究[J].职业技术教育，2008.16.
[3] 赵晓波.加大课程建设与改革力度培养学生的创新能力与职业能力[J].商业文化，2008.11.
[4] 王云艳.大学生职业技能培训与就业关系的探讨[J].中国电力教育，2008.9.
[5] 李明.建立技能竞赛长效机制，引领高技能人才成长[J].中国培训，2008.12.