论转变教学模式 将生活引入课堂

传统的教学方式就是教师全程教、学生被动学，通过做题看学生的掌握程度后，调整教学策略，提高课堂教学效率。这样就会出现很多孩子高分低能，从而阻碍了学生的全面发展。现代教育不仅要让学生掌握知识，还应该让学生知道这些知识是怎么创造出来的，并学会如何运用这些知识去解决生活中的理由。这就要求教师在课堂上不能墨守成规，要做到不仅让学生学到知识，还要提高学生学习的能力，让学生在课堂中得到全面发展。因此，在课堂教学中要转变传统的课堂教学模式，提高学生的参与程度，落实少教多学，提高课堂教学质量。结合多年来的实践，下面谈一些这方面的做法和体会。
新课标中提到“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”，初中生处于的年龄阶段决定了他们具有情绪不稳定，爱好不持久，注意力不能长时间集中的生理和心理特点。尽管他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，但一学数学他们就会感到解题的困惑，学习的枯燥。如何让枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解呢？我觉得数学来源于生活又应用于生活，在课堂教学中，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学理由生活化是非常有必要的一个教学方向。

一、生活化教学，在创设活动中学数学

在课前导入时，可以选择典型的、学生身边的生活材料引入新课，在引入例子后，学生就开始动脑尝试自己解决理由，在尝试过程中去发现解决理由的策略。教师也可以给学生一点启迪，让学生一开始就对本节课有了兴趣，这样就有了事半功倍的效果。知识不同，导入的例子也不同。在课堂教学中要充分运用课本中的实例多开展“想一想”、“说一说”、“做一做”、“量一量”、“试一试”、“折一折”、“叠一叠”……对于同一个理由多问几个为什么？“谁还有不同意见或想法？”
这样，既培养了学生动手动脑能力，培养了学生的探究与思维能力，又培养了学生发现规律、大胆设想的精神。通过学生的交流合作，营造了宽松的学习气氛，提高了学生学习兴趣，加深了学生学习知识、解决知识的能力。教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹。”

二、寻找身边的“数学”，让复杂理由简单化

情境教学是新教材的一大特色。教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，生活中小到细菌、大到星球，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到学习数学是支撑一切的平台。数学如此贴近生活，学生学习时没有障碍，学得轻松，这是新教材最突出的优点，所以教师要善于创设情境进行教学。
在现代社会里做任何工作或者解决理由，为了提高效率都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。而现实中数学应用意识的忽略是我国数学教育的一个严重理由，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”，让学生在符号的海洋中做布朗运动。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学理由，已日渐成为人们的生活常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“思维体操”的功能，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。通过抽象概括、建构数学模型等思想策略的学习和训练，可以让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有着千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决各种实际理由。
综上，我的想法和做法是：“生活经验（解决）→ 数学理由（获得）→ 数学知识（解决）→实际理由”。旨在使数学教学更贴近学生的生活，以实现转变课堂教学模式，做到转变教学模式将生活引入课堂论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.以学定教、少教多学，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学教学变得更有活力。
作者简介：徐国舫（1973-），女，吉林德惠人，吉林省德惠市第二十四中学教师，中学一级。