唯物史观从唯物史观基本原思想政治教育创新进展学术

摘 要：唯物史观是认识和推进思想政治教育的根本方法。本文以马克思主义唯物史观的四个基本原理为线索，分别论述了思想政治教育的发展源泉、发展规律以及以人为本的原则和导向性作用，强调思想政治教育的发展必须以唯物史观为根本立足点和出发点。
关键词：思想政治教育；唯物史观；创新发展

1.“社会存在决定社会意识”原理决定物质动因是思想政治教育发展变化的根本源泉

唯物史观为我们提供了从物到思想的根本认识路线。思想政治教育是在某种意识形态的指导下进行的社会实践活动，但我们不能仅仅表面地理解为是意识形态决定着思想政治教育。其实指导思想政治教育的意识形态同样是来源于社会存在，同样是受社会的生产方式所制约的。另一方面，我们也不能狭隘地把思想政治教育活动理解为思想领域的活动，尤其是意识形态的活动，思想政治教育从整个过程上来看，就是把社会主导的意识形态融入思想政治教育的内容中，并通过一系列的思想政治教育方法和载体传授给教育对象，以此来正确地指导思想政治教育对象的实践活动，可以看出，思想政治教育活动从本质上看是一种实践活动。因此，是“人们的社会存在”决定思想政治教育，是“物质生活的生产方式”制约思想政治教育，只要社会的物质生产力发展到一定阶段，思想政治教育便会或快或慢地发生变革。由此得知，物质动因是思想政治教育发展变化的根本源泉。

2.经济基础与上层建筑的矛盾运动决定了思想政治教育的发展规律性

唯物史观认为，经济基础与上层建筑的矛盾运动规律是最基本的规律，也是推动社会向前发展的根本动力，因此，思想政治教育的基本规律与经济基础和上层建筑的矛盾运动规律有着本质的、必然的联系。思想政治教育不仅要面向人，而且要面向社会，思想政治教育作为整个社会大系统中独立的一部分，必然与社会经济、政治等其他领域有着广泛而复杂的联系，同样也必然受经济基础与上层建筑的矛盾运动规律的制约。经济是社会结构的基础，也是社会生活的中心，它对于整个社会的发展，同样也包括对思想政治教育的发展具有决定性的作用。

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经济制度决定政治制度，而经济制度和政治制度决定思想体系，进而思想体系又决定着思想政治教育的性质。在我国，以公有制为主体和按劳分配为主的经济制度决定了以集体主义为核心的思想体系，因此，我国的思想政治教育也必须适应以及维护这种体系，进而决定了我国思想政治教育的性质。

3.“人民群众是历史的创造者”的原理决定思想政治教育必须以人为本

唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是社会一切物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，然而，人民群众要想发挥其主动精神，需要先进意识的引导和启发。在我国社会快速转型的过程中，人民群众的组织方式以及思想意识也发生了很大的变化，而这恰恰需要思想政治教育去理顺群众的情绪，凝聚群众的力量，最大限度地引导好、发展好人民群众的积极性、主动性和创造性。从这个方面讲，群众力量的发挥与思想政治教育有着密不可分的联系。从思想政治教育发生和发展的基础上认识，思想政治教育的本质是建立在“现实的人和人的现实活动”的基础上的，是以解决人的思想、立场、观点等问题为核心的社会实践活动。唯物史观认为，人民群众是社会实践活动的最重要主体，具有无穷力量。中国的思想政治教育之所以具有如此深厚的力量，就在于它深深地植根于人民群众的社会实践中。

4.价值观的导向作用原理决定了思想政治教育的导向性作用

价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点，价值观对人们的行为具有重大的导向作用。在现实生活中，人们有着各种各样的需要，思想政治教育可以引导人们从实际出发，自觉地把握个人的适度需要，不超过个人需要的实际可行性，并且引导人们在追求自我需要的过程中也尊重、认同他人的需要。思想政治教育在这整个过程中发挥着重要的作用，一方面，使人们明白自己的需要到底是什么，另一方面，可以引导人们通过正确的途径满足自己的需要。因此，离开了思想政治教育，人们在各种各样的需要面前容易迷失方向，而正确引导人们的需要并努力实现人们的需要也正是思想政治教育的根本任务。
现代社会，人们面临的是一个发展快速、变化多样的社会，人们面临着复杂多样的选择，帮助人们把握未来发展趋势，掌握发展规律正是思想政治教育导向作用的要求。
参考文献：
方秀兰.论以人为本与唯物史观的统一[J].河北师范大学学报，2006（1）.
高尔太.唯物史观与人道主义[J].学习与探索，1983（8）.