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【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
【关键词】幼儿期；语言表达能力；培养
1671-1270(2012)01-0152-01
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。多年的幼教工作使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。那怎样抓住适当的时机创设良好的环境，进而培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时的引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。
人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞赏，作为孩子更是如此。因此课堂上，我根据本班幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心里特点，自制精美漂亮的小奖品用鼓励的办
幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是不能满足幼儿语言发展的，因此，要“千方百计”地激发幼儿说话的兴趣，为他们创设说话的环境，使他们想说、敢说、爱说，有机会说，要给他们自由表达的机会，这样才能使幼儿逐渐积累起一定的语言词汇，如幼儿放检测后，我就组织他们谈话：“检测期到什么地方去玩的？和谁去的？玩了些什么？”幼儿积极性可高了，七嘴八舌，议论纷纷，有的说:“我到公园玩了，广场上有好多的花，可漂亮了。妈妈给我照了好多照片呢！”有的说：“我跟爸爸去公园划船了，湖面上有好多的人在划船呢！我们玩得可开心了”等等。就这样在这次交流活动中，孩子们很自然的展示了一个自我。
皮亚杰儿童发展理论观点认为：幼儿的语言是在与环境的交互作用中发展起来的。值得重视的是，幼儿要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用才能发展他们的语言。因此，幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在生动活泼的操作活动中动手、动脑、动嘴，使幼儿成为主动探求并积极参与的语言加工创造者。
老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高他的表达能力。当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的神情，要知道孩子十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”，“是吗”，“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。
尊重幼儿的想象，学会引导，一个善听的老师还要善于引导，引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。教室外面的操场上有许多大树，秋天来了，大树上的叶子有的变黄了、有的变红了、有的还是绿油油的，看上去漂亮极了。我就让孩子们观察大树，并且汇报看到了什么。一个孩子说“我看见大树只有一条腿！”一个孩子说“大树的叶子有红的还有黄的！”还有孩子说，“秋天来了，秋姑娘给大树送来了花围巾。”“秋风一吹大树上的叶子像蝴蝶一样的飘落下来！”孩子们七嘴八舌的说着，我就引导孩子们说说现在是什么季节，大树的叶子漂亮吗，叶子从树上飘落下来起来像什么东西等等，一点一点的启发，让他们把刚才说的话按照一定的顺序组织起来描述 “秋天的大树”。“秋天到了，秋姑娘给一条腿的大树送来了漂亮的花围巾，树上的叶子有的变黄了、有的变红了、有的还是绿绿的，秋风吹来，落叶像蝴蝶一样飞舞，好看极了！”幼儿的想象力是丰富的，幼儿的语言也是有趣的，持之以恒的加以引导训练，孩子的语言慢慢地就会完整顺畅起来了，思维能力也会相应地得到发展
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累丰富词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动性的思维能力，使幼儿的语言表达能力健康发展。
【关键词】幼儿期；语言表达能力；培养
1671-1270(2012)01-0152-01
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。多年的幼教工作使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。那怎样抓住适当的时机创设良好的环境，进而培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时的引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。
人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞赏，作为孩子更是如此。因此课堂上，我根据本班幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心里特点，自制精美漂亮的小奖品用鼓励的办
摘自：学年论文格式www.udooo.com
法让幼儿产生说的。在语言课上，我根据教学内容的不同制作不同的的奖品。如在学习故事《小红帽》时，针对故事内容，我还制作了大灰狼、猎人、外婆、小红帽等的小纸偶。在进行角色对话时，谁答对了问题就把这个小纸偶奖给他，这样就大大激发了孩子的表达，急于想回答问题。在此基础上，我要求幼儿将话说完整，表现好的幼儿可以得到奖品。语言课上经常使用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了，幼儿逐渐对说话产生了兴趣，语言表达能力自然就提高了。幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是不能满足幼儿语言发展的，因此，要“千方百计”地激发幼儿说话的兴趣，为他们创设说话的环境，使他们想说、敢说、爱说，有机会说，要给他们自由表达的机会，这样才能使幼儿逐渐积累起一定的语言词汇，如幼儿放检测后，我就组织他们谈话：“检测期到什么地方去玩的？和谁去的？玩了些什么？”幼儿积极性可高了，七嘴八舌，议论纷纷，有的说:“我到公园玩了，广场上有好多的花，可漂亮了。妈妈给我照了好多照片呢！”有的说：“我跟爸爸去公园划船了，湖面上有好多的人在划船呢！我们玩得可开心了”等等。就这样在这次交流活动中，孩子们很自然的展示了一个自我。
皮亚杰儿童发展理论观点认为：幼儿的语言是在与环境的交互作用中发展起来的。值得重视的是，幼儿要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用才能发展他们的语言。因此，幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在生动活泼的操作活动中动手、动脑、动嘴，使幼儿成为主动探求并积极参与的语言加工创造者。
老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高他的表达能力。当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的神情，要知道孩子十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”，“是吗”，“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。
尊重幼儿的想象，学会引导，一个善听的老师还要善于引导，引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。教室外面的操场上有许多大树，秋天来了，大树上的叶子有的变黄了、有的变红了、有的还是绿油油的，看上去漂亮极了。我就让孩子们观察大树，并且汇报看到了什么。一个孩子说“我看见大树只有一条腿！”一个孩子说“大树的叶子有红的还有黄的！”还有孩子说，“秋天来了，秋姑娘给大树送来了花围巾。”“秋风一吹大树上的叶子像蝴蝶一样的飘落下来！”孩子们七嘴八舌的说着，我就引导孩子们说说现在是什么季节，大树的叶子漂亮吗，叶子从树上飘落下来起来像什么东西等等，一点一点的启发，让他们把刚才说的话按照一定的顺序组织起来描述 “秋天的大树”。“秋天到了，秋姑娘给一条腿的大树送来了漂亮的花围巾，树上的叶子有的变黄了、有的变红了、有的还是绿绿的，秋风吹来，落叶像蝴蝶一样飞舞，好看极了！”幼儿的想象力是丰富的，幼儿的语言也是有趣的，持之以恒的加以引导训练，孩子的语言慢慢地就会完整顺畅起来了，思维能力也会相应地得到发展
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累丰富词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动性的思维能力，使幼儿的语言表达能力健康发展。