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在新课程改革的大背景下，我省掀起“课内比教学。课外访万家”活动，这一回归教育本质的开创之举极大地激发了教师的内动力，现结合本人的教学实际，就课堂教学谈一点体会。
1 现实性
一是教师自身的素养至关重要。“亲其师则信其道”。优秀的历史教师应该博览群书、底蕴深厚、诙谐幽默、四射，形成独具个人魅力的教学风格，能充分调动学生的求知欲，在潜移默化中受到熏陶，领略历史学科的风采。二是在创设情境方面下工夫，并以此来激发学生的探究心理。结合典型情境设置典型问题，切入点要小，即符合学生认知规律，又有-一线穿针的效果。三是渗透历史思考方法(联想法、类比法等一般科学方法)。让学生在探索学习中，培养探究能力和创造性素质。四是随时关注学生的反应，灵活应变，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。五是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。六是注重知识的落实，万变不离其宗，可采用识记、提问、制作表格等多种方式。七是课件要简约，字体色彩选择上注意其“能见度”，它只是为教学怎么写作而不是技术展示，蕴涵的信息丰富而不杂乱。
2 前瞻性
历史事件、历史人物等往往蕴涵亘古不变的普世价值，如，启蒙运动体现的“精神自由，人格独立”，对学生的终身发展有前瞻性的指导作用，课堂教学中注意渗透。
(作者单位湖北省宜昌市长阳一中)
一、学生现状
高中学生对历史学科的感觉是“很纠结”：一方面大家普遍认为历史学科博大精深，有着厚重的文化自考论文www.udooo.com
底蕴，徜徉于历史的圣殿里，非常有助于提高人文素养。历史老师往往是学者型的人，博古通今；另一方面的共性的感觉就是“难”：知识点太多，难记。理论太抽象、深奥，难懂。题目跨度大，专业性强，很多涉及到文言文阅读，难做。学生普遍有畏惧心理。而教材大容量、高考的现实要求又束缚了教师手脚，课堂往往是严谨而缺乏生机活力。二、应对策略
历史教学具有两重性：现实性和前瞻性，所谓现实性，我这里强调的不是以史为鉴，而是回避不了高考现实，毋庸讳言其功利性。脱离了培养学生应考素质的创新教学是不负责任的，华而不实。所谓前瞻性，应该是为学生的终身发展奠定基础，历史学科渗透着“精神自由，人格独立”的人文理念。二者可以找到一个平衡点。而随着教学手段的不断进步，电子白板、多媒体等发挥着越来越重要的作用。针对上述情况，拟采用以下方法。1 现实性
一是教师自身的素养至关重要。“亲其师则信其道”。优秀的历史教师应该博览群书、底蕴深厚、诙谐幽默、四射，形成独具个人魅力的教学风格，能充分调动学生的求知欲，在潜移默化中受到熏陶，领略历史学科的风采。二是在创设情境方面下工夫，并以此来激发学生的探究心理。结合典型情境设置典型问题，切入点要小，即符合学生认知规律，又有-一线穿针的效果。三是渗透历史思考方法(联想法、类比法等一般科学方法)。让学生在探索学习中，培养探究能力和创造性素质。四是随时关注学生的反应，灵活应变，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。五是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。六是注重知识的落实，万变不离其宗，可采用识记、提问、制作表格等多种方式。七是课件要简约，字体色彩选择上注意其“能见度”，它只是为教学怎么写作而不是技术展示，蕴涵的信息丰富而不杂乱。
2 前瞻性
历史事件、历史人物等往往蕴涵亘古不变的普世价值，如，启蒙运动体现的“精神自由，人格独立”，对学生的终身发展有前瞻性的指导作用，课堂教学中注意渗透。
三、心得体会
历史课如同艺术鉴赏课，学生可以通过品评中国传统文化，感受历史的博大厚重。(作者单位湖北省宜昌市长阳一中)