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摘要： 在世界新军事变革的催生下，信息素质已成为军事人才能力建设的重点。为应对信息化条件下的新型战争，必须在任职教育课程改革中逐步培育并提高官兵的信息素质，以满足人才培养的新要求。
关键词： 信息素质任职教育问题化教学
随着信息化时代的到来，我军军事人才素质的内涵有了新的拓展。同志曾对我军军事人才素质提出了全面系统的要求，即：良好的全面素质、具有复合的知识结构和综合能力、具有创新精神和创造能力。这三个标准构成了完整的军事人才素质系统。作为特殊的职业群体，我军的根本性质和宗旨决定了军人基本素质包括政治思想素质、科学文化素质、军事素质、身体心理素质和作风纪律素质。信息素质作为一个含义广泛的综合性概念，与军人素质结构中的各个要素均有密切的关系。信息素质作为信息化社会中人的基本生存能力，不仅是科学文化素质的重要组成部分，而且是提升军事素质的重要途径。此外，信息素质丰富了政治思想素质的内涵，是良好心理素质的基础，也是保证良好作风纪律素质的保证。因此，培养并提高军人的信息素质已成为当前任职教育改革的重要目标。
任职教育课程体系中包括的现代信息技术知识应依据岗位需求和军官的未来发展来设置，内容应包括通用知识技能和专用知识技能。通用知识和技能应涵盖计算机系统基本知识和操作方法、现公设备与软件的使用、局域网信息浏览与基本维护管理、数字图书馆使用与数据库信息检索、军事信息安全与保密等。专用知识和技能应针对信息化作战样式和武器装备、指挥控制平台来设置。具体的内容设置在不同的任职院校、不同的培训层次间必然有所不同，但任职教育课程的共同特点是：信息技术内容不断增加，武器系统、指挥系统的仿真技术和装备不断普及，针对部队复杂电磁环境下的信息化训练的实践性内容不断增加，信息战、网络战等新型作战理论与实践的研究不断深入。
应用光学幻灯片、投影和电视教学片开展视听教学，是我军现代化教学的起点；运用计算机技术的多媒体课件，辅助课堂教学、支持学员自主学习、支持军事知识和技能的模拟训练，是改变传统教学模式的开端；全军范围内设计开发的数百门网络课程，有效推进了网络化教学在院校和部队的应用和普及，标志着军队院校教学资源和手段数字化发展的新高度。
基于多种信息技术的数字图书馆、专题数据库、学科专业网站，目前已经成为军校学员学习中不可缺少的信息来源，为学员实现高效率的自主学习、主动研究问题、完成知识建构、提高信息素养起到了极大的作用。
网络教学应用系统是院校教学现代化、信息化建设进入新阶段的标志。它依据统一的信息资源分类编目标准，在统一的信息资源底层数据库基础上建立起来的功能强大的综合性教学应用平台。它以现代教育思想为指导，集成多种媒体、多种手段，支持多种模式的教与学活动，该系统主要有网络课程制作、自主学习和教学资源怎么写作等功能，可以全面支持网络教学实践，较之针对单门课程制作的网络课程，具有标准化程度高、适应性强的优点，使教员从制作、发布和维护网络课程的技术难题中摆脱出来，全面优化了学科课程的教学，可以支持基于园区网的网络化学习。随着技术的进步，网络教学系统的版本不断更新，功能也日益完备和强大，将为进一步推进我军远程教育体系的构建提供全面支持。
以上所述的学习工具和环境目前在任职教育院校的应用已经比较
问题化教学是一种很多学者感兴趣并正在研究的新型教学模式，通过一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现对课程内容持久理解的一种教学模式。通过问题化教学提高问题解决能力的一个关键在于问题的设计，不同结构特性的问题对于知识运用和思维能力的提高有着不同的意义。认知心理学认为，具有清晰解决方法的问题称为“良构问题”，而没有明确解决方法的问题称为“劣构问题”，另外还有一种处于良构问题和劣构问题之间的过渡地带，它们是需要变化策略并适应特定情境的问题，通常拥有多于一个的可接受方案策略和答案集，所需要的信息必须通过相应的收集才能获取，称为“适构问题”。在教学当中，良构问题主要依靠陈述性知识，但所需知识的深度有限，所需学习技能只限于用到相似的问题类型而缺乏迁移，学习者只需简单地记忆流程，通过实践，任务通常变得自动化。适构问题需要更多的陈述性知识和情境知识，需要在情境中进行智力建模、问题呈示和类比、抽象推理和评价，能产生强迁移，学习者必须找出适合于此情境的策略。劣构问题需要广泛的陈述性知识和经验，需要大量使用抽象、类比、符号推理及认知弹性，能产生最强的迁移，在教学中必须提供多样化的实践（许多解决方案）的机会。
在任职教育课程中，应通过围绕学习者任职需求设计教学问题，改变原有以大量陈述性知识为主的教材体系和教学资源，恰当地设计与配置良构、适构和劣构问题；在信息化教学环境中，为学员提供信息资源、探究工具、交流工具的支持，在适构和劣构问题解决中增强知识运用能力和思维灵活性，通过强化参与促使学习者构建个性化知识体系和思维风格，在多种方案的比较和筛选中提高决策能力。
综上所述，世纪之交，一场以数字化、信息化、网络化为代名词的新军事革命，使战争形态和军队建设发生了巨大变化，未来战争要求军队从根本上实现从数量规模型向质量效能型、从人力密集型向技术密集型转变。这一变化更加凸显了军事斗争准备中人才信息素质培养的紧迫性和重要性，也对任职教育院校教学提出了严峻的挑战。在任职教育课程建设中，必须以未来战争需求为导向，发挥院校在人才信息素质培养方面的主渠道作用，通过优化课程设置、加大信息科学技术课程教学的比重、应用信息化资源环境、研究运用信息技术全面优化课程的重大现实问题，全面提升任职教育的质量。
参考文献：
［1］郝凯亭.军事训练中军事教育技术应用［M］.北京：解放军出版社，2006.
［2］崔亚峰.任职教育转型［M］.北京：海潮出版社，2007.
［3］刘志生.外军军官能力建设概况［M］.北京：解放军出版社，2005.
［4］王子欣.军队院校任职教育反思与诉求［M］.北京：解放军出版社，2011.
关键词： 信息素质任职教育问题化教学
随着信息化时代的到来，我军军事人才素质的内涵有了新的拓展。同志曾对我军军事人才素质提出了全面系统的要求，即：良好的全面素质、具有复合的知识结构和综合能力、具有创新精神和创造能力。这三个标准构成了完整的军事人才素质系统。作为特殊的职业群体，我军的根本性质和宗旨决定了军人基本素质包括政治思想素质、科学文化素质、军事素质、身体心理素质和作风纪律素质。信息素质作为一个含义广泛的综合性概念，与军人素质结构中的各个要素均有密切的关系。信息素质作为信息化社会中人的基本生存能力，不仅是科学文化素质的重要组成部分，而且是提升军事素质的重要途径。此外，信息素质丰富了政治思想素质的内涵，是良好心理素质的基础，也是保证良好作风纪律素质的保证。因此，培养并提高军人的信息素质已成为当前任职教育改革的重要目标。
一、必须把信息技术知识作为任职教育课程体系中的必修课程
在信息化社会中，信息素质已成为文化素养的一个重要组成部分，是传统意义上文化素养的拓展和延伸。现代信息技术知识的发展和更新极其迅速，信息化武器装备系统和指挥平台的技术含量也在迅速提高,因此只有不断学习,才能适应技术的发展和进步。任职教育课程体系中包括的现代信息技术知识应依据岗位需求和军官的未来发展来设置，内容应包括通用知识技能和专用知识技能。通用知识和技能应涵盖计算机系统基本知识和操作方法、现公设备与软件的使用、局域网信息浏览与基本维护管理、数字图书馆使用与数据库信息检索、军事信息安全与保密等。专用知识和技能应针对信息化作战样式和武器装备、指挥控制平台来设置。具体的内容设置在不同的任职院校、不同的培训层次间必然有所不同，但任职教育课程的共同特点是：信息技术内容不断增加，武器系统、指挥系统的仿真技术和装备不断普及，针对部队复杂电磁环境下的信息化训练的实践性内容不断增加，信息战、网络战等新型作战理论与实践的研究不断深入。
二、必须把信息技术作为课程学习的基本手段
现代信息技术的进步促进了军校现代化教学环境建设，形成了比较完善的教学与学习支撑环境，信息化环境和资源的应用也成为课程学习的基本手段。辅助课程学习的信息化环境与资源在近二十年中发生了巨大变化，主要形式包括电视教学片、多媒体课件、网络课程、数字图书馆、专题数据库、学科专业网站、网络教学应用系统、网上模拟演练系统和虚拟仿真训练系统等。应用光学幻灯片、投影和电视教学片开展视听教学，是我军现代化教学的起点；运用计算机技术的多媒体课件，辅助课堂教学、支持学员自主学习、支持军事知识和技能的模拟训练，是改变传统教学模式的开端；全军范围内设计开发的数百门网络课程，有效推进了网络化教学在院校和部队的应用和普及，标志着军队院校教学资源和手段数字化发展的新高度。
基于多种信息技术的数字图书馆、专题数据库、学科专业网站，目前已经成为军校学员学习中不可缺少的信息来源，为学员实现高效率的自主学习、主动研究问题、完成知识建构、提高信息素养起到了极大的作用。
网络教学应用系统是院校教学现代化、信息化建设进入新阶段的标志。它依据统一的信息资源分类编目标准，在统一的信息资源底层数据库基础上建立起来的功能强大的综合性教学应用平台。它以现代教育思想为指导，集成多种媒体、多种手段，支持多种模式的教与学活动，该系统主要有网络课程制作、自主学习和教学资源怎么写作等功能，可以全面支持网络教学实践，较之针对单门课程制作的网络课程，具有标准化程度高、适应性强的优点，使教员从制作、发布和维护网络课程的技术难题中摆脱出来，全面优化了学科课程的教学，可以支持基于园区网的网络化学习。随着技术的进步，网络教学系统的版本不断更新，功能也日益完备和强大，将为进一步推进我军远程教育体系的构建提供全面支持。
以上所述的学习工具和环境目前在任职教育院校的应用已经比较
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广泛和成熟，但仍处于快速发展阶段，各种新技术的运用是发展的原动力。三、必须把信息分析判断意识与能力培养作为教学设计的改革重点
决策能力是未来军事指挥人才必须具备的高阶能力，它属于高级思维技能，是对事物进行综合分析与判断，并做出决断以确立行动方向、计划的能力。曾作为总司令在海湾战争中指挥多国部队的前美国陆军上将施瓦茨科普夫认为，在许多时候指挥官根据直觉行事，不过这种直觉经过了阅历和判断力的训练，它不是猜测，而是一种来自长期的经验和训练的本能。决策能力的培养需要渊博的知识作支撑，同时还需要通过实际问题的解决才能得到有效提高。在军官接受任职教育期间，知识的学习绝不是刻板、僵化的、死记硬背和机械训练的，而是需要运用知识和技能解决实际问题。当现有知识和信息不足以支持问题解决和决策形成时，学习主体应该能够有意识地主动收集和学习相关知识信息，寻求可能的外在力量的支持与合作，实现学习目标。因此，任职教育课程的教学应该改变传统教学中强调接受学习、注重知识记忆和复述、维持学科知识体系完整性的思路和做法，转向以问题为中心，通过问题解决达到知识的灵活运用和融会贯通，并在探究、合作中增强信息搜集检索、分析判断能力。问题化教学是一种很多学者感兴趣并正在研究的新型教学模式，通过一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现对课程内容持久理解的一种教学模式。通过问题化教学提高问题解决能力的一个关键在于问题的设计，不同结构特性的问题对于知识运用和思维能力的提高有着不同的意义。认知心理学认为，具有清晰解决方法的问题称为“良构问题”，而没有明确解决方法的问题称为“劣构问题”，另外还有一种处于良构问题和劣构问题之间的过渡地带，它们是需要变化策略并适应特定情境的问题，通常拥有多于一个的可接受方案策略和答案集，所需要的信息必须通过相应的收集才能获取，称为“适构问题”。在教学当中，良构问题主要依靠陈述性知识，但所需知识的深度有限，所需学习技能只限于用到相似的问题类型而缺乏迁移，学习者只需简单地记忆流程，通过实践，任务通常变得自动化。适构问题需要更多的陈述性知识和情境知识，需要在情境中进行智力建模、问题呈示和类比、抽象推理和评价，能产生强迁移，学习者必须找出适合于此情境的策略。劣构问题需要广泛的陈述性知识和经验，需要大量使用抽象、类比、符号推理及认知弹性，能产生最强的迁移，在教学中必须提供多样化的实践（许多解决方案）的机会。
在任职教育课程中，应通过围绕学习者任职需求设计教学问题，改变原有以大量陈述性知识为主的教材体系和教学资源，恰当地设计与配置良构、适构和劣构问题；在信息化教学环境中，为学员提供信息资源、探究工具、交流工具的支持，在适构和劣构问题解决中增强知识运用能力和思维灵活性，通过强化参与促使学习者构建个性化知识体系和思维风格，在多种方案的比较和筛选中提高决策能力。
综上所述，世纪之交，一场以数字化、信息化、网络化为代名词的新军事革命，使战争形态和军队建设发生了巨大变化，未来战争要求军队从根本上实现从数量规模型向质量效能型、从人力密集型向技术密集型转变。这一变化更加凸显了军事斗争准备中人才信息素质培养的紧迫性和重要性，也对任职教育院校教学提出了严峻的挑战。在任职教育课程建设中，必须以未来战争需求为导向，发挥院校在人才信息素质培养方面的主渠道作用，通过优化课程设置、加大信息科学技术课程教学的比重、应用信息化资源环境、研究运用信息技术全面优化课程的重大现实问题，全面提升任职教育的质量。
参考文献：
［1］郝凯亭.军事训练中军事教育技术应用［M］.北京：解放军出版社，2006.
［2］崔亚峰.任职教育转型［M］.北京：海潮出版社，2007.
［3］刘志生.外军军官能力建设概况［M］.北京：解放军出版社，2005.
［4］王子欣.军队院校任职教育反思与诉求［M］.北京：解放军出版社，2011.