电子白板在初中化学微观世界教学中应用

摘要：在化学教学过程中，将电子白板功能与化学微观世界知识有效结合，有助于学生将微观世界宏观化。文章对电子白板的有效使用、电子白板与教学设计的有效结合及提高教学质量等问题进行了讨论；对推动课堂教学的改革、提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力和创新精神等方面都有着十分重要的作用和影响。
关键词：电子白板；初中化学；微观世界；高效课堂
1671-0568（2012）21-0140-02
初中微观世界的教学是初中化学的重要组成部分，是初中化学的核心内容，该部分内容又与高中知识联系紧密，是学生学习化学计量和元素周期表部分知识的基础。但微观世界的知识均比较抽象，远离了学生的生活经验，再加上分子原子、化学式与化合价等众多概念，使学生很难理解。因此，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，充分利用多媒体技术、电子白板等教学手段，把原本需要学生在大脑中进行形象思维、抽象推理的许多内容以直观、动态的形式呈现出来，以弥补课上讲解耗时长、单向灌输的不足。利用电子白板“技术先进、资源丰富、交互灵活”的优势，为师生提供一个信息化的互动式课堂环境。使用任意写擦、即时保存和调用各相关软件功能，教师还可以根据自己的教学设计设置强大的资源库等。电子白板在微观世界教学中的应用探索，不仅便于优化教学过程，激发学生的学习热情和主动性，而且在促进教师自身的专业发展和探究新的教育教学模式方面有很大的帮助。

一、电子白板促进微观概念构建

在化学课堂教学中应用电子白板时，可将微观粒子问题形象化，抽

摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com

象推理内容简单化，既可促进学生微观概念的构建，还可使他们顺利建立微观世界与宏观世界之间的联系，它的应用能使教师的形象比喻及逻辑讲解逼真和简单化。如使用电子白板软件库内的动态元素周期表，可形象而直观地给出不同元素原子的质子数、中子数、相对原子质量等相关概念。在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律这部分的内容时，教师可以利用电子白板轻松地模拟出—分子的运动状态，通过白板课件描绘出原子核外电子的运动状态，特别是最外层电子的运动状态。在水通电实验中，模拟出水分子是怎样分裂为氢原子和氧原子，氢原子、氧原子是怎样结合形成氢气和氧气分子的，这一过程中还可使用放大镜功能，使学生在观察过程中发现一些不易被察觉的细节知识内容。还可以用电子白板模拟显微镜功能，将物质不断放大直至观察到物质的微观结构，体会到由宏观到微观的过程。同时，配合库内动画演示，学生通过动画自主解释氯化钠形成的微观结构变化过程，学生可以轻松得出化学反应的实质及最外层电子决定化学性质的结论，学生在不知不觉中突破了学习重点和难点。

二、电子白板与教学设计有效融合

在教学设计过程中，巧妙地借助电子白板的资源呈现功能，能有效促进学生的学习。如在“物质构成的奥秘”这一单元的教学内容中，利用荧光笔等功能，将重要信息边授课边标注出来，能使学生很快就理清本课内容学习的思路和强化重点。又如，在化合价及化学式的教学中，可以设计一张“各种元素、原子团和各种正负数字的凌乱放置图”，请学生到白板上进行拖曳，完成各种元素化合价的标注，同时根据化合价写出正确的化学式，并进行即时保存，以创建学生学习的过程库。在化学式意义的教学设计中，教师事先从网上下载了一杯水、微观水分子的图片和水分子模型图片作为教学资源。教师使用电子白板的聚光灯功能突出显示了一杯水上H2O的化学式位置，然后由学生说出其代表的含义。教师让学生猜测看不到的还有哪些，并将聚光灯打到大量水分子的模型，让学生描述看到了水分子的构成。随着学生讨论的深入，教师逐渐显示图片内容，渐渐地，学生可以看到宏观的水及其元素组成，模拟的水分子及其原子的构成，极大地丰富了同学们的想象力和学习兴趣。

三、电子白板促进小组合作式教学

电子白板有利于支持小组合作式教学，电子白板的引入，可以更有效地组织教学活动，留出更多的时间便于学生进行“基于互动性活动的小组合作式学习”。如采取小组自学相对分子质量及相关计算部分知识的方式，小组自由讨论。为提高课堂效率及学生的积极性，可采取计时器和滚动的方式，规定讨论时间，随机选出小组代表，到电子白板上展示其解题过程，并保存留给每一位同学，无论正确与否。回顾计算过程有助于学生掌握方法，即使有可能出现错误的解题过程，还可以给其他同学提出易错点，警示大家不犯相同的错误。利用电子白板的随时保存功能，将上课以来学生板演的任何信息均作保存整理，建立各班级信息库、错题库，巧思库等方便学生查阅和学习，这样既提高了学生的学习效率，又培养了学生的自信心和勇于冒险、不断“试误”的科学探究精神。

四、结束语

电子白板的合理应用，不仅有助于微观世界的教学，也为课堂上学生全程主动参与提供了方便，从而提高课堂教学效率。但是，现阶段国内白板资源的利用仍存在问题，如何充分发挥电子白板的预设功能，将教学资源与课堂教学有机结合起来，以给予学生更多的探究空间，促进学生的学习，仍需要不断地探索研究。教师作为重要硬件运行并不可少的软件支持者，要不断地更新教学理念和开发可利用的资源，以寻找到最适合自己学生的教学模式，建立起优质高效的课堂。
参考文献：
乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.
刘朝丽,许刚.电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备,2008,(8):28—29.
[3]戴文瑾.巧用电子白板打造高效化学课堂[J].化学教学,2011,(8):15—17.