关于班主任谈话艺术学报

【摘要】班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。
【关键词】班主任 谈话 艺术
班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。那么怎样跟学生谈话呢？

1.要情绪放松

与犯了错误的学生谈话，班主任首先应消除学生的紧张心理。犯错误的学生一般事先怀着紧张不安的心情准备受训，思想有顾虑。，心中想着应付的腹稿。这时，班主任如不消除学生的紧张心理，谈话就会变成一问一答的审问式，甚至使学生产生逆反心理。因此，当学生来到自己身边时，就要通过热情招待，给学生亲切的感受。谈话可以从学生的爱好、特长等引出话题，如对爱唱者谈歌、善画者说画，好球者谈球，对沉默寡言又无明显特长的学生可以拉家常，或从班里的某同学、某件事谈起，待学生的紧张情绪放松后再渐入正题。这样学生心理的"戒备"解除了，师生的心理距离拉近了，谈话就会自然、和谐、投机。

2.要机智探试

谈话开始后，不要急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式启发学生自由发表意见可又目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。相机试探还可以采取"层次引导"，将所谈话主题，在不知不觉中提供情况和发表意见。可利用以下几种方法：

1.投石问路。在学生谈兴正浓时，捕捉疑点，含而不露地插话，以刺激对方的反应和口气。

2.激将辩白。牵住话头不放，在学生讲述不清处故意以反面设问，刺激对方，引起辩解，摸清底数。
3.即兴引发。谈话冷场时，讲个笑话或故事重新打开对方的口，使学生在谈话中再吐露真情。
总之，不论哪种方式，都要用得巧妙、适度，使学生在循循善诱的谈话中不知不觉地暴露自己的真实思想。

3.要情理感化

唐代诗人白居易云："动人心者莫先乎情"。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。师与学生谈话，冷冰的态度，空洞的说教，一味的批评，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起学生的反感。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。班主任皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要"达理"必须"通情"，要有一点"人情味"，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。这样能引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。班主任要用真诚的爱心去感化学生，才能使学生乐于接受

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和信任班主任，心悦诚服地接受班主任的教育批评。

4.要幽默渗透

有位著名的德国演讲家说过：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。幽默用于正面思想教育，胜过空洞直白的说教；幽默用于批评教育，胜过粗暴的斥责。对学生进行思想教育，采用幽默渗透，常能收到良好的教育效果。

1. 类比渗透。用一种相近或相似的人或事暗示学生需要注意的问题。

2.侧击渗透。即对学生存在的问题不直接点出来，只从侧面敲击一下使其注意。如有一位学生经常迟到，偶然有一次来得特别早，班主任可适时表扬，学生会体会到：班主任是在照顾自己的面子，不批评自己。自觉改正迟到的毛病。

3. 先褒后贬。把批评的话放在赞扬之后，可取得意想不到的效果。

5.要震撼升华

与学生谈话时班主任要讲究语言的力度，使之有效地影响或改变学生的心理和行为。每一次谈话都要使学生受到震动，从而反省过去的行为，确定新的目标。这就要求班主任要有丰富的经验，良好的品格，善于运用富有哲理的语言，真理随着优美的语言进入学生的心理，从而打动人心，引起震动，达到一石激起千层浪，使学生思想达到升华。这样的谈话才是成功的。
班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切"谈心"，而不是"我说你听"强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲，不如说是用"心"。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。