本站原创
学校工作以教学为主，各学科的教学课程是学校实现目标，完成教书育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育，是客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育，《思想品德》课具有优势作用，因为它本是以德育为根本目的。对《思想品德》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想形成的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。
然而，在实际的教学过程中，《思想品德》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想品德》课在学校德育中的优势作用的发挥，学生的《思想品德》课，随着年级的升高，答题技巧的不断改进，考试成绩在不断的提高，而有的学生在实际生活，、学习中，道德素养却在不断的下降，应引起我们的高度重视。
那么如何才能在《思想品德》课教学中发挥其德育的优势作用呢？
1.李庄案二审开创了中国刑事审判二审阶段有多位证人出庭作证的先例。在我国司法实践中，证人很少出庭作证是“惯例”，在二审阶段出庭作证更是屈指可数。李庄案二审共有六位证人出庭作证（开庭前辨方申请了14位控方证人2位辨方证人，结果只有控方6位证人出庭）业已创下了新的记录。户县、户县论坛、户县社区、户县新闻、户等。
2.李庄案二审开创了中国在中国刑事审判中出庭作证的先例。看过港台剧的人或许早已清楚在法院出庭作证的常见镜头，但却不知在我国的法院审理过程中几乎从未出现过出庭作证、接受辨方律师质证的例子。李庄案二审有一位专案组的和一位看守所的医生出庭作证，同样开创了先河。
3.李庄案二审开创了被告人认罪、辩护人做无罪辩护但依然产生完美配合的庭审效果。李庄在二审开庭时认罪的确出乎绝大多数人的意料，也成了上午庭审最大的焦点，但辩护人坚持无罪辩护的思路和策略。辩护人逻辑严密、说理充分的精彩辩护，加上被告人针对诸多细节与出庭证人的有力对质相得益彰，相互间构筑了完整紧密的辩护体系，这一模式或是情景在我国刑事法庭上也是极为罕见的。
以上三个先例，前面两点的产生也要感谢于二审法院和合议庭的努力，不管李庄案结果如何，所有参与过李庄案庭审的人都将在这历史性的事件上留下他们自己的名字！
再次，必须把思想品德课教学与整个学校的日常思想有机地结合起来。
思想品德课教学与学校日常思想有不同之处，但两者在目标上是一致，即把它当成对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分看待，要求思想品德课突破课堂和局限性，与学校其他紧密配合，积极探索采用灵活多样的教学方法和手段。在学法指导上，要根据思想品德课的教学课标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，拓下较扎实的理论功底，在此基础上进行再现、理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向。当前，随着改革开入和社会主义市场经济体制的建立，党和政府对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求，因此，在思想品德课教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基地，把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。
然而，在实际的教学过程中，《思想品德》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想品德》课在学校德育中的优势作用的发挥，学生的《思想品德》课，随着年级的升高，答题技巧的不断改进，考试成绩在不断的提高，而有的学生在实际生活，、学习中，道德素养却在不断的下降，应引起我们的高度重视。
那么如何才能在《思想品德》课教学中发挥其德育的优势作用呢？
一、弄清学习《思想品德》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础
要发挥思想品德的德育功能，首先要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会主义建设。不学习思想品德课，没有良好的思想道德素养，将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。事实证明思想品德课学生不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想品德觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的讲解，就可以一劳永逸了，学习意义的重要性要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，要善于解答学生学习有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。其次，要培养学生思想品德课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。二、坚持理论联系实际的教学原则，灵活应用
学生对我们思想品德课教师提出的最多的要求就是：在教学过中一定要多联系实际，要求教师多给他们提出问题和讨论的机会，他们所关心的社会热点教师不能回避。比如2010年1月27日，李庄案入选南方周末和中国法学会联合组办的“2009年中国十大影响性诉讼”，在“影响性”的评语写着“李庄案的宣判将成为一个被历史借助的时刻”。李庄案的影响及意义，使其成为中国法治进程中一个具有里程碑意义的事件。今天的二审庭审过程开创了中国法治史上、确切地说是中国司法实践中的四个先例，由此更是可以验证和体现了“里程碑”的概念和价值！1.李庄案二审开创了中国刑事审判二审阶段有多位证人出庭作证的先例。在我国司法实践中，证人很少出庭作证是“惯例”，在二审阶段出庭作证更是屈指可数。李庄案二审共有六位证人出庭作证（开庭前辨方申请了14位控方证人2位辨方证人，结果只有控方6位证人出庭）业已创下了新的记录。户县、户县论坛、户县社区、户县新闻、户等。
2.李庄案二审开创了中国在中国刑事审判中出庭作证的先例。看过港台剧的人或许早已清楚在法院出庭作证的常见镜头，但却不知在我国的法院审理过程中几乎从未出现过出庭作证、接受辨方律师质证的例子。李庄案二审有一位专案组的和一位看守所的医生出庭作证，同样开创了先河。
3.李庄案二审开创了被告人认罪、辩护人做无罪辩护但依然产生完美配合的庭审效果。李庄在二审开庭时认罪的确出乎绝大多数人的意料，也成了上午庭审最大的焦点，但辩护人坚持无罪辩护的思路和策略。辩护人逻辑严密、说理充分的精彩辩护，加上被告人针对诸多细节与出庭证人的有力对质相得益彰，相互间构筑了完整紧密的辩护体系，这一模式或是情景在我国刑事法庭上也是极为罕见的。
以上三个先例，前面两点的产生也要感谢于二审法院和合议庭的努力，不管李庄案结果如何，所有参与过李庄案庭审的人都将在这历史性的事件上留下他们自己的名字！
再次，必须把思想品德课教学与整个学校的日常思想有机地结合起来。
思想品德课教学与学校日常思想有不同之处，但两者在目标上是一致，即把它当成对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分看待，要求思想品德课突破课堂和局限性，与学校其他紧密配合，积极探索采用灵活多样的教学方法和手段。在学法指导上，要根据思想品德课的教学课标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，拓下较扎实的理论功底，在此基础上进行再现、理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向。当前，随着改革开入和社会主义市场经济体制的建立，党和政府对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求，因此，在思想品德课教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基地，把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。