本站原创摘要4-5
Abstract5-6
目录6-10
1 引言10-12
1.1 探讨背景10
1.2 探讨作用10-11
1.2.1 论述作用10
1.2.2 实践作用10-11
1.3 探讨目的11
1.3.1 编制硕士探讨生职业成熟度问卷11
1.3.2 探讨硕士探讨生职业成熟度的特点11
1.3.3 探讨职业成熟度干预策略11
1.4 探讨革新之处11-12
1.4.1 扩大了探讨范围11
1.4.2 丰富了探讨策略11-12
2 文献综述12-24
2.1 国内外职业成熟度探讨概述12-19
2.1.1 职业成熟度概念界定12-13
2.1.2 国外职业成熟度探讨13-16
2.1.3 国内职业成熟度探讨16-17
2.1.4 职业成熟度影响因素17-19
2.2 国内外心理行为训练探讨概述19-24
2.2.1 心理行为训练的起源19
2.2.2 心理行为训练的概念界定19
2.2.3 心理行为训练的核心理念19-20
2.2.4 心理行为训练的机制20-21
2.2.5 心理行为训练的常用技术21-22
2.2.6 心理行为训练一般流程22-23
2.2.7 国内心理行为训练的进展概述23
2.2.8 国外心理行为训练的进展概述23-24
3 探讨一：硕士探讨生职业成熟度问卷的初步编制24-36
3.1 探讨检测设24
3.2 被试24-25
3.2.1 访谈与开放式调查问卷被试24
3.2.2 第一次预测被试24
3.2.3 第二次预测被试24-25
3.2.4 正式问卷被试25
3.3 探讨工具25-26
3.4 程序26-29
3.4.1 访谈与开放式问卷调查26
3.4.2 确定维度，构建论述结构模型26-27
3.4.3 编制初始问卷27-28
3.4.4 两次预测调查28
3.4.5 正式施测28-29
3.5 统计工具29
3.6 探讨结果29-36
3.6.1 硕士探讨生职业成熟度预测问卷的信效度浅析29-32
3.6.2 硕士探讨生职业成熟度正式问卷的信度检验32-33
3.6.4 硕士探讨生职业成熟度正式问卷的效度检验33-36
4 探讨二：硕士探讨生职业成熟度近况及特点探讨36-43
4.1 探讨检测设36
4.2 被试36
4.3 探讨工具36
4.4 探讨程序36
4.5 统计工具36-37
4.6 探讨结果37-43
4.6.1 硕士探讨生职业成熟度总体特点37-38
4.6.2 硕士探讨生职业成熟度的性别差别检验38-39
4.6.3 硕士探讨生职业成熟度的年级差别检验39-40
4.6.4 硕士探讨生职业成熟度的生源差别检验40-41
4.6.5 硕士探讨生职业成熟度的专业差别检验41-42
4.6.6 硕士探讨生职业成熟度的专业满意度差别检验42-43
5 探讨三：对职业成熟度低的探讨生进行干预43-55
5.1 探讨检测设43-44
5.2 被试44
5.3 实验工具44
5.3.1 自编的硕士探讨生职业成熟度调查问卷44
5.3.2 咨询中运用的相关量表44
5.4 实验设计44-45
5.5 实验程序45-47
5.5.1 被试选择阶段45
5.5.2 干预阶段45-47
5.5.3 回访阶段47
5.6 统计工具47
5.7 探讨结果47-55
5.7.1 干预前后实验组、对照组问卷结果浅析47-51
5.7.2 咨询历程中其他评估量表结果浅析51-55
6 浅析与讨论55-62
6.1 自编硕士探讨生职业成熟度调查问卷的适用性浅析55
6.2 硕士探讨生职业成熟度进展特点浅析55-59
6.2.1 硕士探讨生职业成熟度总体情况浅析55-56
6.2.2 硕士探讨生职业成熟度性别差别浅析56-57
6.2.3 硕士探讨生职业成熟度年级差别浅析57
6.2.4 硕士探讨生职业成熟度生源差别浅析57-58
6.2.5 硕士探讨生职业成熟度的学科差别浅析58
6.2.6 硕士探讨生职业成熟度的专业满意度差别浅析58-59
6.3 干预探讨的讨论与浅析59-62
6.3.1 关于干预结果讨论浅析59
6.3.2 团体心理行为训练有效的理由的浅析59-62
7. 本探讨的局限与展望62-64
7.1 探讨局限62
7.1.1 问卷编制方面有着的局限62
7.1.2 硕士探讨生职业成熟度进展特点与相关因素探讨不足62
7.1.3 干预探讨方面有着的局限62
7.2 倡议与展望62-64
7.2.1 对硕士探讨生的倡议62
7.2.2 对就业指导策略的展望62-64
结论64-65