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随着新课程的不断深化，以往那种靠熬时间、拼体力、牺牲学生和教师身心健康的教学状况正在逐渐发生变化.但是，这种良好的变化状况依然存在着不尽人意之处：一方面是因为课时的大幅削减使得课堂教学时间吃紧，任务往往很难在要求的时间内完成；另一方面就是从课堂以及课后的反应来看，学生发现问题和解决问题的能力依然有待提高.因此，我们要针对性地提出解决方案——构建化学优质课堂.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
我们可以从长期和短期两方面来探讨：从短期的角度来看，主要是希望在化学学习上有所收获，在情感上有不同的体验，在科学的素养上有显著的提高；从长期的角度来看，无论学生最终从事的是什么样的行业，化学课堂所提供的思考问题的方式以及解决问题的方法都应对学生本身产生较为深远的影响，这一点无疑就是一个长期的积累过程.
化学优质课堂的构建主要强调的就是学生在有限的时间内优质高效地完成所要求的学习任务，并在此基础之上尽可能地得到更好的发展.在教学过程中，教师要以新课程的理念为基本指导，解决教学各个环节中的相关问题.
1．精心设计预案
教师通过充分的课前准备，调动学生学习过程中的积极性，并以此来保障高效课堂的构建.在设计教案时，教师要追求创新和个性化，重点应放在学习目标的达成过程以及方法和手段上，让学生通过自主学习来解决一些难点问题，这样就能够保证学生在学习过程中动足脑筋；教师还要吃透难点和重点，并充分结合和考虑学生在学习过程中的实际水平和知识储备，对学生已有的知识以及预习状况进行科学合理的测试，难度适中，从而提高学生学习的积极性.
例如，在讲“二氧化硫的性质与应用”时，教师可以设计如下自学问题：首先，要求学生通过上网或者是查询相关书籍的方式来对酸雨等环境方面的问题进行研究和分析，并写成小报告；其次，根据教材上的知识来明确酸雨形成的两种具体途径和方式；再次，就是需要对酸雨形成的两种途径中二氧化硫的作用进行分析，弄清楚二氧化硫的性质以及其与不同物质反应的表现；最后，可以利用品红溶液来对二氧化硫的性质以及特点进行检验，并拓展思考有没有其他的二氧化硫性质类似物.
2．创造良好的课堂学习氛围
在教学中，教师应找出学生都感兴趣的话题，鼓励学生发言，平等对待学生，创造良好的学习氛围，从而构建优质化
例如，在讲“二氧化硫的性质与应用”时，教师可首先通过食品安全问题来进行导入：如果同学们在市场上购写银耳，是会选择色泽暗淡且形状干枯的，还是会选择个体丰满且颜色润白的，并利用多媒体课件展示画面.学生往往会因为色相的原因选择第二种.然后提出下一个话题，也就是不法分子是怎样对食品进行美化的，并播放相关的视频，来揭露银耳的漂白过程，并提出相关实验：二氧化硫的漂白性能.
3．探索个性化的教学模式
作为化学教师，在教学过程中所关注的不仅是学科知识本身，而且要进一步发掘学生学习的特质，并对其进行良好的利用，使得教师这样一个角色从知识的传授者变化成为学生自主探索知识的引导者，从而建立起适合学生自身特点的教学模式.在教学过程中，教师可采用“提问—猜想—实验—答疑”的教学模式，提出问题让学生进行猜想和实验探究，并采用小组合作的方式，提高学生在学习过程中的合作能力，使学生最终自己得出结论.而教师在这样一个环节中所起的主要作用就是启发和指导，让学生通过自己的一系列思考、操作和实验得出正确结论.
总之，优化课堂教学，坚持以人为本，从学生实际出发，认真研究、设计行之有效的教学方式，提高教学效率，是每个教师不断追求的目标.这样，不仅能使教学过程最优化，教育效果最大化，而且能够促使师生完美配合，促进学生的全面发展，从而培养出更多的创造性人才.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、化学优质课堂的内涵
化学优质课堂最为基本的目标就是在教学过程中实现单位时间内的高效率以及高质量学习，以此来保障长期的良好发展.我们可以从长期和短期两方面来探讨：从短期的角度来看，主要是希望在化学学习上有所收获，在情感上有不同的体验，在科学的素养上有显著的提高；从长期的角度来看，无论学生最终从事的是什么样的行业，化学课堂所提供的思考问题的方式以及解决问题的方法都应对学生本身产生较为深远的影响，这一点无疑就是一个长期的积累过程.
二、化学优质课堂的影响因素
化学优质课堂主要体现在教师教学的优质和学生学习的优质.针对这样一种具体的目标和要求，我们相应地给出以下方面的具体影响因素：一是教学目标是否完全符合学生自身的特点，二是所选择的教学内容在难度和深度上是否得当，三是所选择的教学方法和手段是否合理，四是学生的参与度是否满足预期的目标，五是教师对于化学课堂的管理、控制和评价是否到位.在化学教学过程中，优质课堂的建设要依靠教师良好的教学方式和学生良好的学习方式.三、以新课程为指引，构建优质化学课堂
化学优质课堂的构建主要强调的就是学生在有限的时间内优质高效地完成所要求的学习任务，并在此基础之上尽可能地得到更好的发展.在教学过程中，教师要以新课程的理念为基本指导，解决教学各个环节中的相关问题.
1．精心设计预案
教师通过充分的课前准备，调动学生学习过程中的积极性，并以此来保障高效课堂的构建.在设计教案时，教师要追求创新和个性化，重点应放在学习目标的达成过程以及方法和手段上，让学生通过自主学习来解决一些难点问题，这样就能够保证学生在学习过程中动足脑筋；教师还要吃透难点和重点，并充分结合和考虑学生在学习过程中的实际水平和知识储备，对学生已有的知识以及预习状况进行科学合理的测试，难度适中，从而提高学生学习的积极性.
例如，在讲“二氧化硫的性质与应用”时，教师可以设计如下自学问题：首先，要求学生通过上网或者是查询相关书籍的方式来对酸雨等环境方面的问题进行研究和分析，并写成小报告；其次，根据教材上的知识来明确酸雨形成的两种具体途径和方式；再次，就是需要对酸雨形成的两种途径中二氧化硫的作用进行分析，弄清楚二氧化硫的性质以及其与不同物质反应的表现；最后，可以利用品红溶液来对二氧化硫的性质以及特点进行检验，并拓展思考有没有其他的二氧化硫性质类似物.
2．创造良好的课堂学习氛围
在教学中，教师应找出学生都感兴趣的话题，鼓励学生发言，平等对待学生，创造良好的学习氛围，从而构建优质化
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学课堂.例如，在讲“二氧化硫的性质与应用”时，教师可首先通过食品安全问题来进行导入：如果同学们在市场上购写银耳，是会选择色泽暗淡且形状干枯的，还是会选择个体丰满且颜色润白的，并利用多媒体课件展示画面.学生往往会因为色相的原因选择第二种.然后提出下一个话题，也就是不法分子是怎样对食品进行美化的，并播放相关的视频，来揭露银耳的漂白过程，并提出相关实验：二氧化硫的漂白性能.
3．探索个性化的教学模式
作为化学教师，在教学过程中所关注的不仅是学科知识本身，而且要进一步发掘学生学习的特质，并对其进行良好的利用，使得教师这样一个角色从知识的传授者变化成为学生自主探索知识的引导者，从而建立起适合学生自身特点的教学模式.在教学过程中，教师可采用“提问—猜想—实验—答疑”的教学模式，提出问题让学生进行猜想和实验探究，并采用小组合作的方式，提高学生在学习过程中的合作能力，使学生最终自己得出结论.而教师在这样一个环节中所起的主要作用就是启发和指导，让学生通过自己的一系列思考、操作和实验得出正确结论.
总之，优化课堂教学，坚持以人为本，从学生实际出发，认真研究、设计行之有效的教学方式，提高教学效率，是每个教师不断追求的目标.这样，不仅能使教学过程最优化，教育效果最大化，而且能够促使师生完美配合，促进学生的全面发展，从而培养出更多的创造性人才.