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课程改革下的语文课堂应该是充满生命力的，孩子们热情洋溢，愿表达、愿质疑、愿探索，全身心地投入到课文中。可是，我们有些课堂上却是学生情绪低沉，积极性不高。因此，应把丰富多彩的具有趣味性、直观性、新颖性的多媒体教学引进语文课堂，实现教学方法的多样化，从而引起学生对教学过程的新鲜感，点燃他们心灵的火花。在此我就电化教学手段走进语文课堂谈些自己的体会。
例如执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。
1.借网络、图像、音乐激发兴趣，集中学生的注意力。我用一幅幅“拉萨的天空”的图像拉开课的帷幕。孩子们的目光立即被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动了，都想拥有那般的天空。在这样的气氛下，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上画出了好词好句，并试着背诵；有的与同桌讨论着什么；有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习不正是我们教育者所希望看到的吗？
2.图像与文字相结合，促进对词句的品读、评议、感悟。语文学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多一份色彩，多一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有拉萨河畔草
3.影像回放，加深记忆，发散思维。课末，孩子们带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明、更生动，脑海中的画面会更深刻。孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”
总之，随着多媒体与语文教学的有机结合、相辅相成、不断完善，相信我们的语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的孩子快乐自主地学习，愿我们的语文课堂焕发新的生命力！
（作者单位：江苏省射阳县万隆小学）
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是影响小学生学习质量的重要因素。要使学生一开始就有兴趣学习这一课，教师一定要把握孩子的心理，投其所好。例如，《菩萨兵》这一课讲述了一个发生在长征途中的小故事，它当然没有像童话故事那样吸引孩子。于是，课前活动中我利用课件给孩子们带来了一个好伙伴蓝猫（孩子们非常喜欢的一个动画人物），并告诉他们，这个好伙伴将和我们一起上这篇课文，他最喜欢和爱动脑筋的同学成为好朋友。孩子们一下子兴奋起来，激起了他们学习课文的。接着打开蓝猫给他们带来的神秘礼物——链接上网大致了解长征的路线、长征的意义、长征中的人物、长征中的小故事……于是，孩子们的兴趣浓厚起来，人人都想成为蓝猫的好朋友。孩子们的学习兴趣、学习的主动性一下子被调动起来，他们争先恐后，人人动脑，都想一展自己的风采，他们的思维活动自然而然进入学习的境界中。二、真实展示，身临其境
小语教材中大都是文质优美的文章，我们提倡让孩子们从字里行间去揣摩、分析、品悟。可是由于孩子们的见识有限，无法身临其境地感受“草原”中的“风吹草低见牛羊”、“拉萨的天空”中的“掬一捧蓝天可以洗脸”、“瀑布”中的“飞流直下三千尺”……课堂上往往“启而不发”，学生想象后回答的语言贫乏，缺乏新意。因此，我们让多媒体走进课堂，让图像走进文字，让学生似乎真的躺在了草原上，而仰起头看到的就是拉萨的天空，仿佛就是站在瀑布前侧耳倾听瀑布的轰轰声……例如执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。
1.借网络、图像、音乐激发兴趣，集中学生的注意力。我用一幅幅“拉萨的天空”的图像拉开课的帷幕。孩子们的目光立即被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动了，都想拥有那般的天空。在这样的气氛下，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上画出了好词好句，并试着背诵；有的与同桌讨论着什么；有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习不正是我们教育者所希望看到的吗？
2.图像与文字相结合，促进对词句的品读、评议、感悟。语文学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多一份色彩，多一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有拉萨河畔草
摘自：论文查重站www.udooo.com
地的对照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真切地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。3.影像回放，加深记忆，发散思维。课末，孩子们带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明、更生动，脑海中的画面会更深刻。孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”
三、变静为动，深化认识
多媒体最大的优势在于它能化静为动，融合了声、色、形，增加了教材的直观性、形象性、生动性，将老师难以用语言、文章难以用文字展示的事物、情景形象地呈现在孩子们的面前，从而使内容变得直观、有趣、生动，也加深了学生对课文的理解、对文字的感悟。例如在教学《望庐山瀑布》一诗时，播放一段庐山瀑布的录像：巨大的瀑布以千军万马之势从陡峭的峰顶喷泻而下，发出震耳欲聋的轰然巨响……这样的画面，这样的气势，孩子们对于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的理解就不成问题了。四、走向课外，活跃思维
“教是为了不教”，我们的教学不应该局限于课堂，更应该走向课外，走向生活，而网络给我们提供了一个很大的学习平台。网络具有大量储存信息的优势，为孩子们的阅读开辟了新的方式。如教学完《拉萨的天空》后，教孩子们自己去搜搜拉萨天空的图片、布达拉宫的介绍、拉萨的人文地理；《瀑布》教学后，让孩子们尝试着搜索有关瀑布的图片、诗歌及瀑布的形成原因……这样，学生的智力、创造力、想象力等潜能都得到了刺激和开发。孩子们走进了更广阔的学习空间，接触了更丰富的学习方式，激发了学习兴趣，唤醒了学习动机。他们的视野拓展了，语言丰富了，思维活跃了。总之，随着多媒体与语文教学的有机结合、相辅相成、不断完善，相信我们的语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的孩子快乐自主地学习，愿我们的语文课堂焕发新的生命力！
（作者单位：江苏省射阳县万隆小学）