本站原创一、问题内涵
为了吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率，有经验的老师一般都重视练习的设计，尽量把认知、技能与方法的学习蕴涵在精心设计的一个个练习中，并把这些练习有机地整合在各个教学环节中，做到精讲多练。用“动手做”来充实学生的学习过程，让学生在完成练习中，主动发现问题、解决问题。要实现这样的效果，练习的设计是关键。本文说的练习，主要是指新授课的教学用练习，包括讲解用的和练习用的。那么，练习该如何设计？练习设计要注意什么？
在以“知识学习、技能掌握”为主的“计算机课”年代，练习一般是封闭的、反复操练式的。而目前的“信息课”时代，在普遍关注三维目标的同时，还提出了第四维“行为与创新”目标，要求“能够主动积极地思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题”。分析这一目标，可以归纳出3个关键词：生活、应用、创新。信息技术是一门应用性学科，学的目的是为了用，练习的设计，同样要紧紧围绕这三个关键词。关注“生活”，就是要用孩子喜闻乐见的、易于接受的素材作为练习内容，能让学生产生熟悉感、认同感，以吸引其注意力，提高学习的兴趣；关注“应用”，就是设计的练习要有“学以致用”的导向作用，要能解决具体问题，让学生体会到“我学的东西有用”“我学的是本事”；关注“创新”，就是设计的练习要有一定的开放性，能激发学生的主动思维，在学会操作的同时，还要能体现出个人想法的不同。“创新”最具生命力，是教育最需要培养的品质。信息技术课常用的“任务驱动”教学模式，是一种体验式学习，是“做中学”，这种方式是培养创新力的很好途径。在这样的教学模式中，贯穿教学过程的练习设计就是关键，而练习开放性的把握是设计的重点。
关于练习的开放性，本文涉及的案例一般分三个层次：封闭、半开放和开放。
二、案例描述与评析
(一)画图模块“画线”
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的练习设计 “画线”这课的重难点是画曲线，老师设计了三个练习，前两个练习主要用于新授，第三个练习用于巩固所学。三个练习围绕同一个主题：画机器猫的脸。1.画笑脸
练习1：一张画完整的开心的脸，另一张脸部空白。笑脸的设计：胡子是直线的，眼睛与嘴巴是“单弧曲线”。画直线让学生自己尝试或由学生示范，单弧曲线的画法由教师边讲解过示范，然后让学生在机器猫空白的脸上画出笑脸。
这是个模仿练习，这样设计是为了解决教学的难点。画曲线，在画图中是一个难点。教师的示范很重要，为了解决这个难点，模仿是必须的。
2.画哭脸
练习2：一张画完整的难过的脸，另一张脸部空白。哭脸1的设计：眼睛与嘴巴都是双弧曲线。这一内容的学习，老师要求学生先自主尝试，可以（1）求助课本；（2）求助同桌同学；（3）求助老师。再由学生上教师计算机示范，师生共同小结画法。
哭脸2的设计：在哭脸1上多了一滴眼泪。老师先让同学们观察，这滴眼泪是用什么工具画的。有同学说是用椭圆画的，也有同学说是用曲线画的。老师讲解：这滴眼泪确实是用曲线画出来的，这样的曲线叫做“闭合曲线”。然后老师示范并小结闭合曲线的画法。
这个练习仍然是封闭的，但不再是简单的模仿，而是带着观察思考、自主尝试的模仿。闭合曲线是曲线的难点，教师的示范是必要的。
3.画表情丰富的脸
练习３：一组空白的机器猫的脸。老师布置要求：机器猫善良、有爱心，它有一张表情丰富的脸。比一比，谁画的脸表情逼真。可以用曲线工具，也可以灵活运用你学过的其他工具来画。
内容虽然限定在画机器猫的脸上，但画什么表情，表达什么情绪，完全由学生的想象力与创造力自由发挥。这样设计半开放练习的好处是整节课既能统一在同一主题下，更重要的是，可以去除全开放可能出现的干扰因素，紧紧围绕本课的学习重点，巩固新授，做到有的放矢，保证了课堂效率。
(二)Ｗord模块“插入图片”的练习设计
1.插入指定的图片
练习1：一个Ｗord文档（学生作文），两个图片文件。作用：学习知识点“插入图片——来自文件”。
师：某同学写了一篇秋游作文，题目叫“秋天的树叶”，他想在作文中插入两张图片，一张是他用数码相机拍的，一张是从网上下载的。这两张图片已经保存在“练习1”这个文件夹中，你能帮他插入这两张漂亮的图片吗？
此知识点的教学方法可根据学情特点来设计，如果学生基础较好，可选择“自主尝试→小结方法→学生再上机”这样的过程来实施。这个练习是封闭式的，插入指定的图片文件，一是为了让学生能集中注意力在如何“插入”、如何设置“文字环绕”的操作上；二是考虑到图片最常见的还是来自文件，且源头多为互联网或者用相机自己拍摄。这样设计能给学生一个先入为主的引导，碰到好的图片要保存起来。
2.插入相关的剪贴画
练习2：一个Ｗord文档（学生作文）。作用：学习知识点“插入图片——剪贴画”。
师：某同学想编一本图文并茂的作文选，他想在另一篇作文《我的小表弟》中也插入几张图片。但是他没有准备图片文件。他曾听别人说过，在Ｗord中可以直接找到“剪贴画”，并把它们插入文章中。你能和他一起想办法，给这篇《我的小表弟》插入合适的剪贴画吗？
这个练习有一定的开放性，什么是“合适的”？找合适的剪贴画需输入什么关键词？都需要学生进行思考与观察，即使输入相同的关键词，学生们插入的图片也不尽相同。剪贴画的插入设计在练习２中，是因为与第一个练习相比较，有一定的难度了，学生不仅要关注操作，还要考虑“以图配文”的合理性。另外，练习的设计，一般遵循从易到难，从一般到特殊的原则。剪贴画虽然丰富多样，但word自带的很少，大部分都是在线图片，计算机必须联网才能找到更多的。
3.插入合适的图片
练习3：若干个Ｗord文档（学生作文）。源于：查抄袭率毕业www.udooo.com
作用：巩固新授。
师：同学们，欣赏一下已经编好的两篇图文并茂的作文，是不是很有成就感？老师这儿还有几篇好作文呢，把它们也编入作文选，怎么样？好，大家可以挑选自己喜欢的作文来插入图片，图片来源不限，操作方法不限，但有一个要求，就是所选的图片要合适。
这个练习是开放的，学生可以选自己喜欢的作文，可以用不同的方法插入不同的图片。开放的练习并不等于没有要求，这个练习就强调图片要“合适”。所谓合适，是指图片不仅起装饰作用，还要能直观地体现文字内容，即要与文字内容相关。
(三)ppt模块“设置幻灯片背景”的练习设计
1.认识“幻灯片背景”
练习1：一组设置了背景的ppt。首先通过两个演示文稿（一个有背景，一个没有背景）对比，让学生直观认识什么是幻灯片的背景，设置了背景的幻灯片画面更漂亮、更丰富。然后播放一组设有背景的演示文稿，让学生观察背景的特点，如果要把它们分类的话，如何分比较合理？通过师生讨论交流，认为这些演示文稿所用的背景可以分为三类：设计模板、图片、颜色。
这个练习不需要学生动手，只要观察与动脑。信息课虽然操作较多，但不能让学生陷在简单的操作学习中，观察力的培养、静心思考等习惯的养成同样重要。这个练习的设计目的，不仅要学生了解常用的背景有三类，还要让学生通过欣赏与观察，对演示文稿设置背景后的效果，有一个整体的感受，背景的不同，会影响作品的整体风格。
2.设置“幻灯片背景”
练习2：三个内容相同、背景空白的演示文稿（幻灯片不要超过5张），分别命名为：1模板作背景、2图片作背景、3颜色作背景、若干个图片文件。如果学生的基础较好，可以以小组合作的方式进行。三人小组分工合作，每人探究一种背景的设置方法，并在组内交流；在此基础上全班交流、师生共同总结操作方法；然后继续完成这个练习，小组内互帮互学。
这个练习有一定的开放性，学生在设定要求下可自主地设置，如可选择自己喜欢的设计模板，可设置自己认为漂亮的背景颜色。为了提高效率，老师要给出某些引导，如老师可以直接指出要执行什么命令、命令在哪儿，具体怎么设置由学生去探究。另外，可以进一步明确要求：“同一个演示文稿背景的风格要统一”，这样，一方面可以提高操作效率，另一方面可以起到一个先入为主的导向作用，避免学生简单地把同一个演示文稿幻灯片的背景设置得五花八门。
3.加入“我的创意”。
练习3：用渐变色作背景在背景的运用上如何体现个人创意？老师可以引导学生先讨论一下这个话题。常见的途径有：自己设计模板、自己设计背景图片、用富于变化的渐变色作背景。显而易见，第三种方法相对简便一点。这个练习就让学生对“3颜色作背景”作进一步的探究，尝试不同样式的渐变色作背景，用丰富的色彩来体现个人创意，体验色彩的美。
练习2是为新授内容怎么写作的，限定会多一点，要求需更明确，这样有利于学生集中注意力识记命令对话框、探究操作的方法和步骤。有了这个基础，练习3的开放性就可以设计得大一点，但也不能完全放开，毕竟是新授课，完全的开放，可能会导致大部分学生无可适从。所以把握好开放的度很重要，适度的开放，才能既激发学生的创新思维，又不影响教学的有效性。
综上所述，封闭的练习，一般用作新授课难点的学习，为讲解怎么写作，学生可作模仿练习，或作有指导的尝试练习。如果考虑学情特点，如果学生的差异大或操作基础较差，对于重点内容，也可用封闭式的练习。封闭性练习的主要优点是，可以降低学习难度，提高学习效率。开放的练习，要视课型与学情的不同来把握。新授课一般用半开放的练习，根据学习材料的难易程度把握好开放的度。完全开放的练习在新授课上要慎用，或者就某一个点设计成全开放的。
（作者单位 新疆兵团建工师第五中学）