试谈培养学生让化学课堂成为培养学生革新能力平台科技

【摘 要】新课程的目标之一是培养学生的创新意识、创造能力。化学教学要把新课程的目标贯穿于化学教学的各个环节中，发挥化学学科的教学优势，注重创新教育，切实培养学生的创新精神和创新能力。
【关键词】化学教学；培养；创新能力
如何培养高层次创新型人才，如何为建设创新型国家提供强大的人才支撑，是今天我国教育界面临的关键问题。我们作为教育的一线人员如何在教育的第一战线——课堂上培养学生的创新能力也是贯彻执行科学发展观的重要课题。笔者通过多年的教学经验总结如下：

一、创设良好的教学氛围，建立和谐的师生关系

新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提，平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习氛围，能使学生心理上感到安全和自由，就容易迸发出创造思维的火花，在平等、和谐、这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的。老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动学生学习和创新的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学生身上每一个微小的进步，每一个与众不同的想法，及时的肯定，鼓励和表扬会促使他们取得更大的进步。

二、自信心是培养学生创新能力的“激素”

学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。在教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼学生的创新意志。首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对学生一视同仁，平等对待每一位学生。例如，在初中化学第十一章《盐和化肥》的教学中，当我提问“如果汗液流进嘴里，可以尝出咸味，这说明了什么？”时，同学们的回答是“汗液中含有少量的无机盐，如食盐（氯化钠）等它们具有咸的味道”。这时有一位比较调皮，平时又不爱回答问题的同学马上举手提出：“老师，那么我们是否可以用汗液来制食盐呢？”这荒唐的一问，引起全班同学哄堂大笑。但我很快冷静下来，等同学们笑完之后，我抓住时机进行鼓励，说：“根据我们这一节课所学的知识，汗液应该可以制出食盐的。这位同学能提出这样与众不同的问题，说明他的思维具有一定的创新性。”于是，我进一步发问：“我们所用的食盐是用海水制得的。大家思考一下，用汗液制盐和用海水制盐哪一个比较简便呢？”同学们经过一番讨论之后，得出“用海水制盐比较简便”的结论。通过这次鼓励之后，这位同学逐渐积极回答问题，并勇于提出问题，学习成绩也很快提高。

三、兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在化学学习发展的过程中，学生对化学的兴趣和好奇不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，亲自去探索化学知识的奥妙。教师应抓住时机及时满足学生的心理需要，开设学生实验，实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己已经掌握的化学知识和实验技能，通过化学实验探讨新知识、解决新问题，使学生兴趣上升到更高层次。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。

四、科学探究是培养创新能力的能力重要方法

新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程，同时也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。教学中一般通过：化学实验问题→猜想与检测设（或化学实验事实）→实验验证检测说（或科学抽象）→科学结

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论→解释与应用的过程，例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和检测设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验。在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
总之，化学教学的创新永无止境，只要教育教学工作者勤于探索、勇于开拓，给予学生充足的鼓励，坚持理论与实践相结合，就能使新课程条件下的化学教学更好地满足学生创新思维发展的需求，成为培养学生创新能力的平台。
参考文献：
徐德龙.西安建筑科技大学校长：培养创新人才任重道远，《光明日报》
小柯.教学中如何培养创新能力，《小柯论文网》
[3]王赛香.化学实验教学重在培养学生的创新能力