谈加强广西农村小学全科教师人文素养培养

摘 要 对于广大农村小学全科教师来说，其人文素养的高低，对学生的成长和学校的发展有着重大关系，对教育质量的提高和教育目标的实现有着深刻的影响。因此，本文从农村小学全科教师人文素养的目前状况出发，结合实际，展开探讨，以期为切实加强广西农村小学全科教师的人文素养提供理论支持。
关键词 农村小学；全科教师；人文素养
1007-7316-（2014）02-
当前，由于广西小学教师的全面推展，小学教师学成之后就要到乡下去任教，此时小学教师可能性极大地会在村小教授所有的课程。在繁重的教学任务下，他们往往只能整天疲于课堂教学和批改作业而无法抽出时间。然而，要提升小学全科教师的人文素养，就必须要求他们抽出时间去广泛涉猎、博采众长。加之在我国，传统的教育思想和应试教育模式已无法指导现代教育教学，甚至严重地阻碍农村小学全科教师人文素养的提升。
所谓教师的“人文素养”，是指教师应具备的基本品质、态度、能力，而人文精神是人文素养的最典型标志。由此看来，在农村小学，一位教师的素养的好坏，往往就决定着学生的个人品质以及素养的发展。
因此，面对广西农村小学的实际，为防患未然，我们必须在培养小学全科教师时就要加强小学全科教师的人文素质的培养。

一、农村小学全科教师须树立新课标理念，转变教学观念

教师，作为教育教学改革的组织者和实践者，其教育观念影响尤为深刻。因此，应该通过组织或者鼓励教师自主学习，了解现代教育理论，转变传统的教育思想观念，使农村小学全科教师能全面领会素质教育的内涵，从而树立新课标理念。
具体说来，在当前形式下，广西农村小学全科教师须做到以下几点：
（1）转变“教学只为升学”的传统思想，认识到教育的根本宗旨在于提高国民素质，教育的重点在于学生的创新精神和实践能力培养，努力推动学生德智体美劳等全面发展。（2）必须意识到，考试成绩不是衡量学生水平的唯一标准！在新课标下的教学质量观，应该是学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质全面发展，重视学生个性。（3）必须认识到，绝非学习成绩好的学生才是人才！因此，必须重视学生综合素质评价，培养学生的实践能力。

二、农村小学全科教师要着手建立和谐的师生关系，注重言传身教

对于广西农村小学全科教师来说，和谐的师生关系对其教学的顺利开展有着重大的作用。正所谓，教师需先学会与学生做朋友。和谐的师生关系可以大大推动学生人文素质的培养。因此，农村小学全科教师在教学伊始，应着手建立师生、平等、和谐的关系。一方面，教师必须尊重学生的感受、情感，尊重其个性、个体差异；遵循“晓之以理、动之以情、导之以行，持之以恒、立之以信、见之以范”；使师生之间真诚交往，畅所欲言。另一方面，农村小学全科教师必须树立“四心”，即爱心、信心、恒心、责任心，以此对待学生、研究学生，公平全面地评价学生，推进学生的人文意识培养。
另外，农村小学全科教师必须注重言传身教，因为其“为人师表”、“言传身教”往往更具潜移默化的积极作用，尤其对学生的心灵、心志、习惯和品德的培养。总的来说，农村小学全科教师应该是学生语言、仪表、行动等各方面的表率。因此，农村小学全科教师要重视自身形象和行为，提高自身气质和素养，内外结合，形成良好的师风师德，并以此感召和熏陶学生，真正做到寓德于教，言传身教，为人师表。

三、小学全科教师必须努力提高其自身教育研究的能力

在新时代精神下，相关专业人员都应具有科研的意识，具备科研的知识和能力。因此，小学全科教师必须努力提高自身专业素养，提高教学研究能力。
所谓的“科研能力”，主要是指教师在教学过程中研究学生及教育实践的能力。农村小学全科教师应该结合自己的实践工作与学生的实际开展相关研究。
因此，农村小学全科教师首先要结合自己的教育实践，细心观察周加强广西农村小学全科教师人文素养的培养相关论文由www.udooo.com收集围发生的教育现象，提高自身教学反思能力。故教师需善于从教学发现理由、发现各种新出现的现象，对教学工作保持敏感，形成探索的习惯，不断改善教育教学工作。另外，对于发现的理由，农村小学全科教师需结合自身经验和知识，综合地、创造性地去解决，使教育教学工作更富有创造性和内在魅力。因为，农村小学全科教师想切实提高研究能力，就必须对新的教育理由、思想、策略等开展进一步的探索，培养和提高自身的创造能力。而且，小学农村全科教师在教育教学实践中形成创造意识和能力，同时重视学生创造意识和能力的培养，对学生的人文素养培养具有划时代的作用。

四、完善农村小学全科教师教学评估体系，确立其人文素养评价标准

在当下，人们往往忽视了教师的人格魅力和综合素养的潜移默化作用，殊不知这些往往会渗透到教育教学中，影响着教育教学，甚至影响学生的个性及能力培养。究其理由，主要是由于缺乏客观的量化考核指标，在当前的教学考核指标体系中，教师的人文素养没有得到其应有的重视。
因此，新课改背景下必须完善农村小学全科教师教学评估体系，促使农村小学全科教师在教学中注重科学性、艺术性、思想性的结合，切实加强培养学生的心志和能力。在对其的考察中，必须紧密结合其教学内容，了解其是否教会学生正确的思维策略，是否能够做到为人师表等。同时，应着手建立科学且可操作的农村小学全科教师人文素质评价标准，引导农村小学全科教师自觉提高自身的人文素养。而为保证考核的客观公正，应采取多方结合的综合测评策略，即从学生、家长、教师、同行以及组织各个方面进行综合测评，多方参与，从而盘活广西农村小学全科教师队伍，使之形成竞争态势，推动农村小学全科教师的人文素养提升。人文素养的培养是农村小学全科教师成功的必备条件，是其成长为优秀教师的必由之路。
参考文献
[1]李淑芬，刘国权.教师专业化发展与小学教育专业建设的深思[J]；.中小学教师培训，2005年10期.
[2]黄正平.基础教育课程改革与小学教师培养[J].江苏教育学院学报（社会科学版）；.2005年04期.
作者简介：钟正美（1988.10-），女，汉族，广西浦北人，广西师范学院教育科学学院2012级硕士研究生，研究方向：高等教育管理。